习作指导场面描写教学设计

习作指导《场面描写》教学设计宁阳学校 一、教学设计模式：《语文课程标准》中提及写作总目标 ——能准确明确、文从字顺地表 达自己的含义。能按照日常生活需要、运用常见的表达形式写作。 我校有幸成为安徽省第二批“基于微课的翻转教学项目研究”成员校 之一，参与翻转教学的探究。我们期望结合学院现有硬件基础跟师资情况， 从翻转课堂的重要特点之一“前置性学习”设计方面入手研究，确定“小 学英语基于微课的翻转教学下教师前置性学习设计的探究”这一研究课 题。综合以上原因，我设计了这种一节以微课学习为前提，以教学反馈、 检测为形式，以选择与我校教师生活紧密相关的片段练笔与讲评为最后目 的的作文课。 这节作文课的重难点就是让学生把握 “点”“面”结合的画面描写的 方法，并借助片段的对比，了解只有抓住人物的动作、语言、神态、心理 等细节的描写，才能使场面描写重点突显，才能把画面的氛围渲染到位。 学生虽然在日常的习作中早已在进行“场面描写”，只不过还处在比 较模糊的状况，还不理解哪些叫做“场面描写”。由于缺乏生活的感受跟 认真严谨的观察，因而促使文章内容干瘪、空洞，缺少生活的氛围，导致 了小孩越写越不会写，越写越缺乏表达的兴趣跟梦想。

为此，我结合高中 实际，以大课间活动那样的画面为背景，让学生借助观察、选择，写一写 自己很熟悉的课间活动，以巩固所学场面描写的方式，并无法在未来的习 作中加以运用。 二、教案授课人 学科英语 学校 宁阳学校 习作指导《场面描写》教学目标 1、通过微课的学习片段教学教案怎么写，了解哪些是场面描写，场面描写要 注意哪几个方面。 2、掌握 “点”“面”结合的画面描写的方式,通过片段的对比， 了解只有抓住人物的动作、语言、神态、心理等细节的描写， 才能使场面描写重点突显，层次分明，才能把画面的氛围渲染 到位。 3、运用场面描写的方式写一写我校大课间活动画面。 教学重点 掌握 “点”“面”结合的画面描写的方式。通过片段的对比，了 解只有抓住人物的动作、语言、神态、心理等细节的描写，才 能使场面描写重点突显，层次分明，才能把画面的氛围渲染到 教学难点运用场面描写的技巧写一写我校大课间活动情景。 教学方法 自主、探究、实践 课时安排 教具、实验情况 教师制作微课，学生课前观看微课，完成进阶训练。 教师活动 学生活动 设计意图 （一）、习作导入激发兴趣 1、出示学生习作中出现的 优美句段，指名读。 2、谈话导入课题。

学生朗读优美句段。 [设计动机：开 课伊始，为了拉 近与学生距离， 通过出示学生 习作中出现的 优美句段，并使 学生有情感地 朗读，集中学生 的注意力，激发 学生的兴趣，活 跃课堂气氛。] （二）、微课反馈复习巩固 全班交流： 1、场面描写要注意哪几个 方面？ 2、选择：什么是“点”，什么 学生按照课前所学微课进行汇报 图：让学员课前观看微课，完成 进阶训练，属于 翻转教学中的 “前置性学习”。 以上所出示的 几个问题，在微 课中均有讲解， 在这里，是起到 复习、检测的作 用，以此知道学 生微课学习情 况，为下面的学 习作好铺垫。] （三）、成果评估提炼升华 1、出示片段一： 下课铃响了，同学们走出 教室，操场上顿时热闹了出来。 只见操场的中央围了一群人， 走过去一瞧，原来是在看十年 级的几个女生比赛跳绳。最后 出场的是一个小个子的男生， 她摇着跳绳，最终以一分钟150 个的名次获得联赛的胜利。 （1）朗读片段，思考：哪 里是“面”的描写，哪里是“点”的 描写。 （2）指名说，了解学生掌 握情况。 学生朗读，找出片段 一中有关“面”和“点”的 描写，并汇报。 图：检测成果，提炼升华部分 的课堂，旨在使 学生借助两个 片段的对比，提 炼场面描写的 方法。

通过片段 一的朗读，同学 们根据微课的 学习自主找出 写。师小结此片段做到了“点面 结合，层次清 楚”。但是怎样才 能做到“重点突 氛”？出示片段二，默读感悟， 在学生交流中， 小结出， 2、出示片段二：下课铃响了，同学们走出 教室，操场上顿时热闹起来。 到处都是欢快的声音，到处都 是跳动的人影。同学们有的打 球，有的跳皮筋，有的在相互 追赶……都玩得不亦乐乎。只 见操场中央围了一大群人，走 过去一瞧，原来是在看五年级 的几个女生比赛跳绳。其中一 个小个子跳得满脸红扑扑的， 额头上渗出细密的额角，她的 手不停地摇动跳绳，脚尖在碰 地的一瞬间又离开了地面，像 一只不知疲倦的花朵。最终她 以一分钟 150 个的名次获得了 胜利，她喘着粗气，脸上竟绽 放出了绚烂的笑容。 （1）默读片段，找出与片 段一的不同之处，这样写有什 么好处？ （2）全班交流，师总结。 学生朗读，自主感悟片 段二与片段一的不同之 处，思考这样写的好处。 并交流汇报。 只有借助 人物描写的方 法（动作、神 态……）才能使 场面描写重点 突出，写好“点”； 而在“面”的描写 上片段教学教案怎么写，则必须借助 修辞技巧（排 比、比喻……） 才能使画面描 写的氛围得到 更好的渲染，写 好“面”。

至此， 对于场面描写 方法的指导才 能严谨深入。] （四）、实践练写巩固内化 1、播放视频《大课间》， 生边看边思考怎样选择“点”和 2、运用场面描写的方式写一写大课间的画面，教师巡视。 3、片段点评。（师评、生 生互评） 1、生观看视频，思考如 何选择“点”“面”进行描 2、生自主练写。3、生生互相点评。 图：《语文课程标准》中强调， 能按照日常生 活需要、运用常 见的抒发方式 写作。还倡导学 生在习作中自 由表达，让学生 “我手写我口， 我自述我心”。对 于我校大课间 活动的情景，学 生屡见不鲜，是 非常贴近学生 生活的。 我以此为契机，课堂上通 过视频的回放， 快速抓住学生 的注意力，启发 学生的联想，并 运用所学的方 法进行画面描 写，应该是水到 渠成的。在点评 环节，紧扣场面 描写应该注意 的几个方面，通 过教师评，生生 互评的形式，让 学生对所学知 识得到巩固、内 （五）、传唱童谣内容小结 场面描写并不难，抓住要素是 关键。 叙事一言巧带过，写人分清点 和面。 巧用环境来营造，场面气氛才 出现。 描写方式要灵活，勤奋练笔人 生齐读童谣。[设计意图：编 写有关场面描 写的童谣，旨在 让教师读记起 来琅琅上口，易 于记忆，帮助学 生巩固所学内 [板书设计]场面描写 点面结合 层次清楚 突出重点 （动作、语言、神态……） 渲染氛围 （排比、比喻……） （可加附页） 三、反思与点评： 一、观念更新，方式转变 基于微课的翻转教学是以“微课”为基础，实现教师课前获得知识、课 堂内化知识和拓宽应用常识的一种颠覆传统的课堂教学方法。

本节课将信 息科技与学校数学学科进行深度高效融合，学生课前自主学习微课，完成 10 进阶训练，将学员的前置性学习视为教学中的一种形式。课堂的教学以反 馈、提升、实践为主，促进师生语文学习方法的改变，培养教师自主、合 作、探究的学习能力。 二、环节紧凑，层层深入 “微课反馈，复习巩固－成果评估，提炼升华－实践练写，巩固内化”， 环节紧凑，过渡自然，且每一环节的设定才能表现学习的循序渐进，层层 深入。学生在自主、探究中找到办法，并学会利用这种方式进行片段的描 三、点评有序方式多样 在师生习作时，教师开展巡视指导，个性化地进行点评。在集中点拨 时，教师选择有代表性的习作，根据所学方法进行点评，为学生们做出了 示范。之后的生生互评，旨在使学员在互评中巩固所学方法。点评的形式 没有单一呈现，留给了学生互读互评的时间。