教学工作思考总结

教学工作思考总结

篇一：个人教学工作小结与思考

一、教学工作小结

1、课前准备

①认真研读教材，了解教材的构架，重点与瓶颈，掌握知识的逻辑，运用自如，知道要补充这些资料教案总结与反思怎么写，怎样能够教好。

②了解学生原有的常识技能的品质，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新常识可能会有什么困难，采取相应的防治机制。

③考虑教法，解决如何把已把握的课本传授给教师，包括怎样组织教材、如何安排每节课的活动。

2、课堂教学

组织好课堂教学，关注全体师生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其维持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情境教案总结与反思怎么写，激发师生的兴趣跟感情，使它们形成美妙的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简练明了，克服了当时重复的弊病，课堂问答面向全体师生，注意引起教师学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

3、课后辅导

要增加教学质量，还要做好课后补习工作，学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这些难题，就要确保师生的观念教育，并让这一工作落实到对教师的学习指导中去，还要做好对教师学习的培训和帮助工作，尤其在后进生的转化上。

4、积极参加科组活动，虚心向同学学习，博采众长，提高教学水平。

二、教学反思

在小结工作的同时，我也发现了自己的不足。

1.在处理已有的知识与传授的常识的之后，有时不能协调好两者之间的关系。

九年级课程时间、紧任务重，在讲解新课的之后需要注重复习已有的旧知识，在实际教学过程中，往往由于时间的关系，对新常识的讲解还不够细致，对旧知识的巩固还没有达到认真贯彻，有些点到为止复习效果不太明显。

2.对个别教材内容掌握不全面、有时只求形式，忽视了内容实质。

对新课的讲解引导和点播不够，大多数都是以新常识的传授为主，发挥学生的主动认知较差，学生在教学上非常被动，虽然考试成绩提升了，但是积极思维仍退化了，课堂气氛僵化了，课堂教学过于强调知识性而忽略了人文性以及思想性。

总结经验可以充实自我，反思不足可以减少自我。相信在反复的小结和思考中，我会不断的健全自我和提升自我的。

篇二：教学反思与小结

作为一名教师，上一节课难，上好一节课很难，从你走近教室的那一刻起就要时刻留意自己的言行举止，意思都不能马虎，因为你的任何行为都对学生造成或多或少的妨碍，如果仅仅为了上一节课而下课的话，那就很坦率了，尤其对一些新的老师来说，要尽快进行思考，每上完一节课，做一个简单的小结，这样就能取长补短，在短时间内获得更大的进步。现我就上节课杜老师的一节课做一简单总结。

教学思路：

老师上一节课，主要利用的是巴甫诺夫的学习理论，即学习是刺激与体现的联结的过程。在教学过程中，为了鼓励学生更好的理解，她也很自然的把这一理论利用其中。 教学方法：

老师在一节课中运用了我国学校教学方法中常见的几种方法，如：

1）讲授法 即校长通过口头语言向师生传授知识的方式。

2）谈论法 又叫问答法。它是学生按一定的教学规定向教师强调问题，要求学员回答，并借助问答的方式来鼓励学员获得或巩固知识的方式。谈论法非常有助于激发学生的认知，调动学习的积极性，培养人们独立构想跟语言描述的能力。

4）练习法 即师生在学生的指导下，依靠自觉的控制跟校正，反复地完成一定动作或活动形式，借以产生技能、技巧或行为习惯的教学方法。

教学评价：

教学准备：在上课前进行了仔细的备课，观看了相关视频，与其它老师进行了商议，并且对课堂的教学时间进行了一个较好的安排。并且对课程标准进行了认真的对照，注重讲解重点，而难点只要求做了解，重难点突出。

教学过程：

在整个的课堂实施过程中，老师有一些环节把握得很高。第一，很恰当的利用的巴甫诺夫的学习理论，注重激发学生的学习动机。第二，运用多种教学方法进行教学，使课堂教学丰富多彩；第三，能够切实主动的跟学员交流，讲练结合，做到了学生很好互动，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚；第四，表现的非常乐观大方，语言组织较为合理，声音及表情更有感染力，语速音色均很好，激发了学员学习积极性；第五，教态也非常符合要求，落落大方；第六，对指导教授的看法才会虚心接受，并且可迅速的利用至接下来的讲课当中。第七，能够迅速观察学生的听课情况，做到及时提问。

当然，在有很多特点的同时，还是有一些不足之处：

在教学准备上，教学时间安排的'较紧，计划没有实现。重难点较为模糊，思路不是很清晰。教学过程细节方面抑或有些不足之处：第一，在进门的之后，过于急躁，不够自信，低着头；第二，走上讲台后，就立刻放下教案，没有和朋友进行一个眼神交流，手也没有找到一个固定的位置，这样会使学生们看到你很紧张。第三，一上讲台就讲新课，没有进行适度的导入，做好上节课与本节课的衔接。第四，授课过程中有些紧张，没有灵活运用肢体语言，有些死板，写板书与授课分离了。写板书背对着学生了。第五，杜老师在课堂过程中，总站在讲台上。第六，授课过程中有些不自然，写字时总把铅笔拿在手里。第七，语速很快，下面学生没有时间消化与吸收。

整改措施

教学准备：仔细参照教材做教案，认真探讨重难点，突出重难点，对于教学时间的安排应留有余地，缓冲的空间应大些，教学计划应贯彻。为此，可以对教师进行课前预习的引导。

教学过程：

一、讲课前

（一）、上课打铃后，进入教室的姿态要大方得体，要有信心，要抬头挺胸，要面带微笑，进入房间后腰环视一下课堂，和同学们有个眼神交流，切勿从门里挤进来，还低着头，学生发现后都没兴趣上这节课了。

（二）、走上讲台后，轻轻放下教案，两手固定在讲桌的某一固定位置，切勿轻易晃动，或者双手搓来搓去。

（三）、上新课前，要进行适度的导入，做好上节课与本节课的衔接。说话时要有逻辑性，对自己所讲授的内容应牢记于心，眼睛不要一直对着教案，要与教师有互动。

二、讲课中

（一）、授课过程中乐观大方，要勇于运用肢体语言，边说边板书，写板书时不要背对教师，要给予学生侧面，说话时要慢条斯理，别说太快，语速很重要。在老师新常识时应留意灵活采用刺激与体现的联结，一个新词至少要带领学生读三遍，别把自己所教是教师当作“天才儿童”。上课的之后应有逻辑性与层次性，要有一个线索贯穿整堂课。要想驾驭整堂课，最好就是能过脱稿，不要去看讲稿，把自己要讲的内容背诵于心，脱口而出最好。

（二）、尽量精简语言，最好不要让学员造成听课疲劳感，要做到语言干脆利落，语速适中，语调有高低起伏

（三）、在讲课时应做到镇定自若，不写字时要切记把铅笔放在桌子上，千万不要一直拿在手里。

（四）、提问的之后，要切记用词不要说什么“有谁主动回答我的难题”“下面我来检查一下或者“下面我来回答一下”，问有谁“主动”这样会促使这些学生误以为跟自己没关系，反正有主动的学生，所以我们应面向全体学员，可以这么问“下面我来听听同学们对新常识掌握的怎样”。问“检查、提问”，会引起部分朋友恐惧。对于提问要帮一个侯答的时间，这个时间不少于30秒，没有必要告诉学生时间是多久，教师心里有数即可，否则会促使学生很过紧张，老师要跑在教师中间观察学生，询问学生，发现问题，不要总站在讲台上。

（五）、找学生出来回答疑问时，要留意有选择性，这就要求教师应留意观察学生，叫一个积极踊跃，自信满满的学生提问问题，再找一个目光呆滞不注意听讲的教师回答一个问题，提问要面向全体学员，可以把一个问题分成好几个小问题，多叫几个人来提问。回答的不对不要过分批评，提醒一下要留意听讲即可，回答对了也就算什么“回答的挺好，大家鼓个掌表扬一下他”这样不好，我们要表扬的是一件事而不是表扬某一个人。

三、讲课后

课讲完了最好能够做一个小结，回顾一下本堂课所学的常识，没有十分重要事儿尽量不要拖堂，占用大家休息的时间。

结束语

综上所述，要作为一名优秀的学生，不仅仅是要有认真的专业知识，掌握更多的教学方法和课堂方法，把知识很好地传授给教师，还要在课程制度的构筑、教学内容的掌握上下苦工，即是在更高的着眼点提炼课程的内容，引导学员的探讨跟参加，激发学生的兴趣及潜能；而针对课堂教学，也不仅仅是知识点的列举，应该注重学生对所学内容进行深层次的小结、提炼和升华。

篇三：教学反思心得

教师成长=经验+反思。如果一个教师只是满足于取得经验而不对经验进行深入的探讨，那么，即使是有20年的教学经验，也许也是一年工作的20次重复，除非善于从经验思考中汲取教益，否则就不可能有哪些改进。永远没法停留在一个新手型教师的水平上。在新课程形势下要求：一个称职的学生，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在课堂中不断反思，不断学习，与时共进。而课后反思是学生对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺陷。通过三年的教学,我觉得要从下面着手:

第一教学内容的思考。教师的培训必先确定授课的内容是何种，重点、难点如何抓住，时间跟内容怎么合理的分配。但在一堂课或一个单元的课堂过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象出现。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以防止一些不必要的失误，可对下一知识点的教学造成催化的作用。

第二得的思考。我们反省并不全是思考错的，有顺利的经验。只有仔细的尽早的小结每个教学过程中的得与失，用高层次和水准来探讨 我们才有针对性的进行优化教学。在物理课堂中，表现为学生对教学内容的理解，对课堂方法跟教学方法的设计，以及在课堂中的教学思路跟教学机智等等。

第三教学方法的思考。授课模式的反省是思考中的重中之重。它要包括课堂环境条件能否使参加教学活动的人造成积极向上的心态,是否增加、增强人的活动素质，教师激情是否高涨，学生学习热情能否高亢，怎么样才能成就既有舒适感又有生活品味的优雅活动场所，同时，内容怎么处置，顺序能否调查，语言怎样借助，教学方法怎么运用，课堂结构能否布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流系统如何建立等。

每个教学过程中的得与失，只有用高层次和水准来探讨,我们才有针对性的进行优化教学。探索教研之路，提高课堂质量，总结和累积教学心得，教训，创造出新的教育方式。因此，在行动与研究中不断提高自己的思考水平，做一个“反思型”“研究型”的学生，是每一个教师必须不断为之尽力的方向。

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