部编版五年级语文上册习作《我的心爱之物》教案(含范文及课堂反思)

习作：我的心爱之物1.能有目的地进行观察活动，多角度观察自己的心爱之物。 2.学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，写出物件的特征，给读者留下深刻印 象。 3.写出心爱之物的由来，把自己的喜爱之情融入字里行间。 ? 重点有目的地进行观察活动，多角度观察，并无法采取适合的方法记录自己的观 察所得。 ? 难点 学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。1.做好观察记录。 本次习作要求围绕“我的心爱之物”，写出心爱之物的特征。在写之前，引导学生对自己的心爱之物进行有目的、多角度地观察，并做好观察记录，记 录下自己的观察所得，为以下的习作奠定扎实的基础。 2.讨论总结。本单元四篇课文都是描写事物的，或蕴涵着作者浓厚的情感，或导致了作 者深深的反思。这些优美的篇章都是值得我们学习、借鉴的，学习借物抒情的 写作技巧，恰当地利用拟人、比喻等词句手法，使自己的作文更富有文采。1? 教学准备 1.学生准备自己心爱之物的相关图片或实物。 2.多媒体课件。? 教学课时 2 课时。第 1 课时 课时目标1.有目的地进行观察活动，多角度反复观察自己的心爱之物，提高自己的 观察能力。2.学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，写出心爱之物的由来跟特征， 把自己的喜爱之情融入字里行间。

一、谈话激趣，导入新课。 1.同学们，我们每个人都有自己偏爱的，小动物、小玩偶、新服装等，想一想：你的心爱之物是哪个？今天这节课，咱们就来晒晒自己心爱的东西。（师镜头 板书：我的心爱之物） 2.学生彼此交流自己心爱的东西是哪个。(它可以是你喜欢的玩偶或身边的物品， 确定写作对象）2在作文之前，通过使教师谈话交流，抓住“心爱”二字，把物品描绘得生动、 具体，激发学生的习作兴趣，促使教师在写作前表达明确、条理清楚，为下文写 作做好铺垫。二、开展“我的心爱之物”观察活动。请按照以下的提醒，自己观察或跟小组内的同事合作观察，小组内交流，得出观察结果。选择观察对象：请按照自己的生活实际，选择一种自己偏爱而且方便观察的东西，我的选择是______。观察视角指导：可以先观察它的形状，看看每个个别的活动内容： 特点，再想想“我”是如何受到这个东西的。观 察 自 己 观察方式：学习运用《白鹭》《珍珠鸟》等课文中的观的 心 爱 之 察方法，要留意反复观察，根据物品的特征选取不同的物观察视角，观察时留意展开想象和联想，这样可以使自己的观察所得更丰富。记录观察所得：可以以表格、作文片段等方法记录自己的观察所得。

活动交 流打算理自己的观察记录，思考如果跟对方交流自己的观察所 得，有什么让你印象深刻的内容值得交流，应该根据怎 样的顺序来向对方介绍。查阅的相关资料三、交流观察活动，感受心爱之物的漂亮。1.展示某小组对心爱之物的观察结果。展示学生观察的结果，紧扣观察活动的设计，引导学生评价观察目标的设 定、观察活动的安排、观察活动的推动、观察成果的整理，从而进一步学习观 察的方式，培养有目的、有针对性观察的观念跟习惯。32.交流观察心爱之物的感受跟收获。 （1）选择观察物品中让你印象最深的一件小事进行交流。可以交流一下这件物 品你是如何得来的，以及你喜欢它的理由。 （2）交流大家对物品的观察“新得”。通过观察，你对这个物品有了什么新的 了解?哪些特征使你感兴趣或认为非常有意思？引导交流认真观察时,你无法 产生什么想象和联想？展示自己对心爱之物的观察认识，突出心爱之物的外型特征，突出观察的 顺序，这也许就是指导教师能否写作；说说哪些特征使你感兴趣或认为非常有 意思，其实就是让学生把自己喜爱的感情融下去，有效缓解写作的症结问题。 四、阅读例文，片段练习，学习独特生动的描写。 （1）自主阅读课本，从学习口语的视角审视，你有什么收获？ （2）交流：写写你的心爱之物是哪个样子的，你是如何受到的，为什么会成 为你的心爱之物。

（3）看课件出示的三段文字，自由默读自己觉得描写精彩的片断，边读边想， 我观察物品时，该怎样抓住那一特征把它介绍得细致、生动？这些片段中那些写 法、语言值得我学习、借鉴？（小组交流）1.那雪白的蓑毛，那双脚的流线型结构教案中的教学反思怎么写，那铁色的长喙，那黑色的腿，增之一分 则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。42.我偏爱的是银杏。桂花树的样子笨笨的，不象梅树那样有姿态。不开花时，只 见到满树的树叶；开花时，仔细地在树丛里找寻，才能看见这些小花。可是桂 花的味道，太美丽了。3.它小，就能随意地由疏格的笼子里钻下来。瞧，多么像它的爸妈：红嘴黑腿， 灰蓝色的毛，只是肩膀还没生出珍珠似的圆圆的黑斑。它好肥，整个身体似乎 一个蓬松的球儿。（4）片段练习：根据自己的观察记录，选择自己心爱之物的某一个方面的特征 进行细致、生动的描写，注意展开想象和联想，适当地运用排比、拟人等词句手 法。（学生作文，教师巡视指导：帮助有困难的学生；选出描写细致、生动、有 创意、有个性的实例，供下一环节交流展示） （5）交流评改：让学员读校长已经选择写得细致、生动的片断或短语，组织调 动学员进行评判，激发师生也动笔写几处这样的描写。

交流审题，让学员在自读自悟中确立习作要求；教师指导，让学员在阅读 体会中领悟习作的作文方法。此环节教学，既是对教师审题能力的培养，又是对 学生组织材料的一次练习。第 2 课时 课时目标1.充分展开联想把“物”写活，运用正确的形容、夸张和想像的通感手法， 使文章很生动、传神。2.注意段与段之间的衔接，修改自己的习作，在修改中提高自己的写作能力。5一、文笔互动，习作实践。 1.浏览课文《白鹭》《珍珠鸟》，想一想作者是根据如何的排序对心爱之物进行 观察的，段与段之间是如何有序衔接的。把自己的观察所得写出来。（确定表达 顺序） 2.根据自己观察记录的内容，构思：写那几个方面的内容，按照哪些顺序，分几 个自然段来写，取个哪些题目？（小组、同桌商量） 3.学生作文，教师巡视。先立即帮扶偏弱的学生及时开启模式，进入习作。再去 发现学生写作过程中的闪光点（从选材、命题、表达顺序、细节描写、分段叙述、 段与段的衔接、书写等方面去寻求），点评鼓励。再次联系本单元所学的课本，指导教师学会有顺序地表达，注意段与段之间 的衔接与过渡，清楚、完整地体现事情发展的过程。这样，可以让写作写得条理 清楚、前后贯通、语意明白。

二、展示作品，评改提高。 1.学生自读自改。读自己的作文给自己听，把自己不满意的地方设置过来。出示评价要求： 1.内容应详细，要把自己体会最深的地方写生动，能知道地表达自己的情感。 2.要衔接自然，文章结构应完整。 3.文中要合理利用想象、拟人等词句手法，写出自己的观察体会与收获。62.赏评作品。（请作者上台朗诵，大家共赏） 要求：写得好需要读得好，听的朋友请边唱边把你认为好跟不好的地方做下记录，在点评的之后应有理有据。从选材、命题、表达顺序、细节描写、分 段描述、段与段的衔接、书写等方面去展现学员的作文，引导师生互相评一评： 作文中有什么地方值得你们学习？还有什么修改建议？ 3.再次自己修改或与同学交换设置作文，共同提升。针对你今天的收获，你想从 哪个方面修改自己的练笔？静下心来，默读修改。文章在完成初稿后需要是不厌其烦地修改的，在征求了你们的看法后，修 改自己的习作会变得有信心，总结别人习作中的特点，博采众长，这只是习作 中的一个非常好的习惯。 三、课外延伸，享受成功。 1.誊抄后参与最佳习作评选，体验成功的幸福。（如最佳选材、命题、表达顺序、 细节描写、分段叙述、段与段的衔接、书写等） 2.在学校内开展习作展览，出一期习作专栏“我的心爱之物”，贴上习作和照片， 和同学分享。

范文赏析：我很心爱的小鹦鹉 鹦鹉快快和乐乐是我最好的伙伴，那是姐姐不久前留给我的元旦礼物，我特 别喜欢他们。 它俩总是唱着欢快嘹亮的歌，一天到晚快快乐乐的，所以我管它俩叫快快与乐乐。7快快全身油亮，那圆圆的脑壳上有满头雪白的绒毛，微风一吹，像一朵绽放 的玫瑰随风飘动。珍珠般的小眼睛一眨一眨，一张小嘴尖尖的。脖子跟翅膀的羽 毛非常醒目，雪白的色调上镶嵌着一道道浅蓝色的纹路，像风吹过海面漾起的微 波。腹部是一件天蓝的浴袍，雪白的鱼鳍又细又长。它是一位高贵的王子教案中的教学反思怎么写，总是 羞答答地站着，从旁边看好像天空中一朵很清亮的白云。乐乐是个好斗的勇士，羽毛呈红橙黄三种样式，油亮亮的，像穿了一件彩色 的小袍。有趣的是身上那撮金黄的绒毛像帮它戴了个皇冠似的，特别漂亮。它的 眼睛总是瞪得大大的，闪闪发亮。嘴像钩鞋钉的锉刀，再硬的东西对它来说也是 三下五除二就搞定了。它曾有过一个英勇事迹——“世界大战”。没来我家前它 和同笼的一只虎皮鹦鹉决斗，脸部的羽毛被别人啄掉了，现在成了个“假冒孙悟 空”，可它一点儿也不在意，照样唱着洪亮的歌。别看它俩性格不同,相处得仍非常和睦。吃东西时，它俩总是有规律地你啄 一口，我啄一口，从不相争，它们像兄妹俩，总是一同游玩，一同唱歌，一同歌 唱……虽然快快、乐乐和我相处不久，但我们未结下了深厚的友谊。

当我给他们喂 东西时，它俩总是向我点头，好像在愧疚我；当我下班回来时，它俩总是为我歌 唱，好像在说:“欢迎小主人回家。”啊！快快、乐乐，愿他们可茁壮成长，你们永远是我很心爱的小鹦鹉。评语：这是一篇状物的习作。小作者不愧是一位细致的观察员，将两只小鹦 鹉的特征描写得活灵活现。将他们相同的外表、不同的性情以及玩耍、跳舞、 歌唱的情形真实地展现出来，表达了小作者对“快快”“乐乐”的喜爱之情， 让观众对两只兔子有了深刻的印象。8引导学员积极参与优秀作文评选，体验写作带来的快乐，进一步培养教师 的作文兴趣，在教师心中种下一颗文学的种子；引导学员学会在作文中插入图 片，进一步美化自己的写作，做到图文并茂，保持学生写好作文的动力。强化完善习作的练习，努力改善教师的习作能力。有目的地进行多角度反复 观察，并无法采取适合的方法记录自己的观察所得。作为习作前体验活动练习的 核心，重视学生设计观察活动、实施观察活动、整理观察所得的全过程，并在课 堂上多角度展示交流，推进对观察过程中三个维度的评判，从而有效推动学生有 目的、有计划观察的素养。运用独特、生动描写的方式，把自己的观察所得写成 一篇作文，根据表达应该分段叙述，并注意采用承上启下等方法写好段与段之间 的衔接，作为作文训练的重点。采用片段训练和成篇训练两步走的方法，并强调 阅读教学和口语教学的接轨，充分利用本单元教材的作文优势，读写结合，让学 生有章可循，有法可依，模仿迁移与变革并举，既有效地推进了写法训练，又不 至于给学生产生写作的束缚。9