三年级语文的说课稿(2)

2、抓住课文中重点段落展开教学，品悟理解内容。

3、利用电教手段，激发师生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言非常生硬，形象性不强。我通过课件，激发师生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而提高学习效果。

三、说学法

这篇课文没有过多的无法理解的词句和语句，大多数学生都可读懂，因此我设计使学生那样去学习：

1、学生读文后整体认知课文的大约内容。

2、加强朗读，在阅读中理解课本是如何讲述太阳的特征跟我们的关系的。学生把握每个自然段的重点段落，体会说明事物如何利用列数字、做相当、打比方、比喻等多种方法。运用这样方式，给人的觉得是精确、简炼、明晰，培养教师学习能力。

3、教师指导与师生自学相结合，使教师充分展现自我。

四、说教学过程

（一）故事导入，激发兴趣

我国教育家程颐提出："教育未见其趣，必不乐学。"这就是说浓厚的兴趣可激发师生的学习积极性，启迪其智力潜能，并让之进入更活跃的状况。因此，我采取学生感兴趣的神话故事导入新课：

1、同学们，有这样一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了三维目标的教案怎么写，就找一个箭法很高的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不这么热了，这就是后羿射日的故事。其实，这也是古人劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的演进，人类越来越多地探求到了宇宙的真谛。今天，就让我们一起走进17课，去探寻太阳的真谛。

2、教师板书课题，学生齐读。

（二）初读课本，认读字词

1、首先，我帮学生强调读书要求：请同学们认真读课本，注意读准音节，读通段落。边读边想：课文讲了太阳的什么特质？本课课文思路清晰，这样设计目的是让教师对课文内容有整体的认知。

2、学生自由读书后检查生字词认读情况。字词教学仍是三年级语文课堂的重点，《语文课程标准》指出：识字教学应重视采用多种形象直观的课堂形式，创设丰富多彩的课堂情境。因此，我利用课件出示本课生词，学生自己读三维目标的教案怎么写，指名读，老师相机指正多角度评价鼓励学生，最后齐读，加深记忆。

3、指名学生交流课文讲了太阳的哪几个特点。

教师相机板书：远大热

（三）再读课文，加深感悟

了解太阳的特征是本文的重点，我采取教师鼓励与师生自学的方法进行教学。先请师生默读有关段落，体会一下文章是借助这些词语写出太阳的远、大、热的呢？并画出有关词句，使教师养成不动笔墨不读书的好习惯。

（四）集体交流深入品读

引导学习太阳的"远"：我们来听听课文是如何写太阳离我们很远这一特点的？

指一名学生读。

课件出示课文内容"其实，……箭哪可射得到呢？"

2、师提出：对，这几句话向我们介绍了太阳离我们很远，让我们都来读一读，看看这些词语突出了太阳离我们远。

学生自由读后指名谈谈自己的感受

学生借助读书很容易能感受到太阳离我们很远，这里充分尊重教师学习的主体地位，鼓励学生大胆发表自己的看法。陶行知说："创造力能发挥的条件是民主……只有民主能够解放最大多数人的创造力，并且让最大多数人之创造力发挥至最高峰。

（1）学生提到数字，教师相机总结：大家看，文章列出了几个具体的数字就把太阳离我们很远这一特征形象地表现起来，再引导学生谈对步行跟坐火车两个例子的感受。体会课文怎样利用举例子和列数字等表明原则说明太阳的特征是本课的难点这样鼓励教师接触说明事物的方式，初步学习阅读说明文，突破难点。

（2）学生谈完后校长小结：对，这么远，箭哪可射得到呢？相机出示课件。提问：这句话什么含义？追问：为什么用反问句呢？（反问句更可突出太阳离我们远。）

3、指导朗读

自由读，指名读。教师及时的点评，或者学生之间的互评，都是以引导、欣赏为主，主要是鼓励学生充分地展现才能，增强信心，体验成功，激起学生学习的欲望。

4、教师小结学习方法：同学们，刚才我们借助抓重点段落体会朗读的方式，学习了太阳的远，下面请同学们用这些方式自学太阳的"大"和"热"。

（五）学生自学太阳的"大"和"热"。

这一环节，我意在指导学员怎样学习，体现教师为主导学生为主体的新型教学方式。给教师自主的权力，学生的积极性、主动性才会受到充分的发挥。在学生自学的过程中，教师指导学困生进行学习，以防他们无所适从。逐步培养学困生的素养。

2、集体交流。

先请一个同学来读读描写太阳大的词句。（课件出示，指名学生读）

3、让学生谈感受，学生谈论"130万个地球"和"一个太阳"时，师镜头提问：这样非常有哪些好处？

众所周之，合理的语言文字练习设计跟课文思想内容的理解是相统一的，我在教师理解课本中有机地进行语言文字的练习，在非常的过程中进一步推动了教师对课文的理解。

4、按照先展示读之后谈感受再有感情朗读的方式学习太阳的热。

5、教师小结过渡至课文的第二大部分太阳和人类的关系。

（六）半扶半放学习太阳与我们的关系密切

教师引导：通过课文的什么地方可以看出太阳与我们人类关系十分紧密？因为课文较长，这一弊端具有辐射作用，它可以让学生触类旁通，更深切理解课本内容，有"牵一发而动全身"的效果。

1、学生读完相关个别后全班交流，师镜头评价。很自然的过渡到课文的最终一段：是呀，地球上的光明跟关怀，都是太阳送来的……（出示课件）指一两名学生谈对最后一句话的理解。

2、学生带着感受有情感朗读这一段，指名配乐读，齐读。使教师对课本的理解进一步增进，感情得到升华。《语文课程标准》中关于阅读的标准是：阅读是教师的个性化行为，不应以老师的探讨代替学生的理解，应让学生在切实的认知和感情活动中，加深理解跟体会、体验，有所领悟跟思考。我在这环节中就遵循了这一方法。

3、指导背诵本段。

（七）总结提升，布置作业

1、同学们，通过这节课的学习，我们虽然了解了太阳的特征，并且还感受到它跟我们的关系十分紧密，面对着每天早上升起、傍晚落下的太阳，你想说点什么？

2、同学们说得太好了。其实，太阳的奥秘还远不止这些，宇宙的真谛还有很多很多，等待我们不断探索，希望你们课下进一步去搜集有关资料，相信你们的收获会更大！

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