小学五年级语文《巩乃斯的马》优选教案范本(2)

2.学习本文写动物的取材谋篇方法;学习抓典型场面描写突出主体的方式。

3.学习感受本文表达的勇于、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追寻。

教学重点难点

通过理解重点段落的涵义，领会这种奇特的场面给予他们的力量。

教具准备：幻灯片(万马奔腾的画面等)

教学过程

第一课时

一、导入

上几堂课我们将要学习了与马有关的好多成语跟诗句，以小组接龙的方法来说几个。(学生演讲)同学们积累了这么多与马有关的词语，可见对马已有了相当多的了解，我们现在来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。看看在这位生活在新疆的诗人笔下的马与其他马有哪些不同之处。。

二、交流预习情况

1.齐读课题两遍，谁可说说课题的意思?

作者在篇名中提出了“巩乃斯”，这样一个音译而来的地名原本就让人心生遥想，与“香格里拉”等地名一样，它展现着一种神秘的韵味，牵引着观众的情愫离开日常的、熟悉的、平庸的、重复的、单调的空间，到达一个崭新的世界。在新作的开篇，作者着意渲染的就是这种不同寻常的地域色彩。

2.作者简介：学生交流(脱稿)

教师补充(幻灯片)：

周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国画家、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山东，在京启蒙，少年时随父迁徙新疆。1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。至今已出版专著、散文集20多种，深得观众喜爱。曾获“全国诗集奖”和“全军八一奖”，1998年获首届鲁迅文学奖，是新边塞诗的代表人物。同时也有近代日本最具时尚品味和哲学韵味的优秀作家。

3.预习中你碰到并解决了什么值得你们注意的词语?(学生交流)

重点词语强调：

淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得更彻底。

无与伦比：没有能比得上的(多含褒义)。

临危不惧:在危险面前毫不害怕。

4.指名朗读短文。(提出问题)

围绕巩乃斯的马，作者写了哪个?哪些自然段是对马的直接描写?

5.再读课本，然后理清层次。

引导师生读课本，读后评议，文章应该如何界定段落，段意是哪个?

三、细读理解

1.第一部分：

(1)指名朗读第一自然段。这部分写了哪些?从中你感受到哪些?指导有情感朗读。

(2)速读课文，联系下文想一想：这部分没有对马的描写可以删掉吗?为什么?

(课文以浓笔泼墨，描绘了巩乃斯马奔的壮丽图景。)

2.第二部分：

(1)教师朗读。

(2)自由朗读这部分，画出自己印象深刻的词句。多读几遍，品一品其中的精妙，与小组同学交流。

(3)集体展现交流。(体会比喻句、排比句的作用。)

(4)再读课本，看看作者怎么描写暴雨中马群的?

(思考交流)

四、作业

背诵自己喜欢的句段。

第二课时

一、复习导入

1.听写。

2.指名有情感朗读短文的第一、二部分。

3.说说自己的体会跟感受。

二、学习课文第三部分

1.指名朗读。这部分课文写了哪些?从对暴雨中马群的描写中，作者感受到什么?作者这样超乎寻常的体现和看法该怎样朗读?

(学习这一段时可以采用小组探讨的方式进行。回答时应留意面向全体师生，特别是学困生，可适当地引导人们分层的来理解。)

2.“受用不尽”，你如何理解?在课文中可以理解为——?

3.从对暴雨中马群的描写中，你有哪些感受?有情感朗读短文最后一段。

三、总结

1.订正交流课后反思题。

2.总结全文。

本文通过展现马奔的典型景象，表现出马的生命活力及人对自由境界的憧憬。展开联想，表达对马的品性和精神的赞扬与喜爱。作者从马身上发现了一种进取不息的精神，体现了他们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界的苛求。

3.谈谈自己学课文的收获。

四、结束语

“天地有大美而不言”，茫茫天地间的尤物——马给予了我们无限的启示。回望千年前的匈奴之争，汉武帝这匹中原的骐骥与草原神骏匈奴相遇了，对峙在滚滚的狼烟之中。为了改良汉兵的武装力量，汉军两次深入大宛国，夺得良种汗血马，当汉家男儿策马扬鞭，嘹亮雄浑的马嘶从草地腾起，龙驹那不羁的生命力已注入人们奔腾的血液中，一个王朝崛起了——汉武中兴!可是，那剽悍、强壮的形象不需要只定格于油画、艺术品中，不需要只栓在我们苍白无力的理想中，让我们民族把怯懦、僵化、畏惧扫荡，让我们流汗，一马当先，马到成功!

五、补充练习

1.生字、词语抄一抄。

2.正确、流利、有情感朗读短文。

3.写摘录笔记。

4.预习《语文天地1》

板书设计

巩乃斯的马

暴雨将至

马群奔跑——壮阔景象

作者感受——马的生命活力

人对自由境界的渴望

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