微格十大教学技能

微格十大教学技能： 微格十大教学技能： 1．导入技能，是学生在处于新课题时采用制定问题情境微格教学教案中的教学技能要素怎么写，引起学生注意，激发 导入技能 学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和完善知识间联系的一类教学行为，广 泛用于新单元、新段落的起初。 2．讲解技能，是学生在课堂教学中以语言为工具，向教师传授知识跟认知方式、 讲解技能 启发学员思维、传递感情的一类教学行为。显著特征：①教学媒体的单一性—— 以语言为唯一媒体；②信息传递的双向性——由校长传向师生。 3．提问技能，是学生利用提出疑问、观察学生提问，并对学生回答做出反应的 提问技能 方式，促进师生参加课堂，了解她们的学习状况，启发思维，使教师理解跟掌握 知识、发展能力的一类教学行为。它渗透了学生对课本的深入理解跟对学生的了 解，体现了校长鼓励跟调动学生的素养。 4．教学语言技能的构成要素是教学语言技能的基本教学行为，包括：言语行为 教学语言技能 （即课堂英语，又比如语音跟吐字、音量和语调、语气和节奏、语调、语汇等） 和非言语行为（即态势语，又包含身姿语、手势语、表情语、目光语、空间距离、 服饰等） 。 5．演示技能，是教师利用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片和录 演示技能 像等，进行实际表演跟示范操作，以及指导学员进行观察、分析、归纳和实际操 作等方法，为学生提供感性材料，使其获取知识，培养观察、思维能力，训练操 作技能的一类教学行为。

6．板书技能，是学生利用黑板或投影片上的文字、符号跟图像等微格教学教案中的教学技能要素怎么写，向教师呈现 板书技能 教学内容，思维程序，从而让常识概括化、系统化，帮助学生正确理解，增强记 忆，提高教学效益的一类教学行为。 7．课堂练习技能，就是教师设计、组织、指导、评价课堂练习的一类教学行为。 课堂练习技能 8．变化技能，是在课堂过程中，教师利用课堂媒体的差异、信息传输模式的变 变化技能 化、师生间相互作用形式的差异，引起学生的留意和兴趣、减轻学生疲劳、维持 正常教学秩序的一类教学行为。 9．强化技能，是在课堂教学过程中，教师根据“操作性条件反射”的心理学原 强化技能 理，对学生的反应引入各类肯定或奖励的方法，使学习材料的刺激与期望的学生 反应之间，建立稳定的联系，帮助学生产生正确的行为，促进教师思维发展的一类教学行为。 10．结束技能 10．结束技能：课堂教学的结束是学生对一节课有计划、有目的的结束课堂教学 活动的过程。在这个过程中，教师通过推导、总结、实践等活动让学员对所学的 新常识、新技能进行迅速的巩固、概括、运用。把新知识新技能纳入原有的思维 结构，形成新的思维结构。教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。