蒲松龄狼教学反思简短

2012年5月19日，我执教了人教版七年级语文课本第六单元《狼》。执教本课，令人满意的地方众多，归纳出来，主要表现在下面几点：

1.全课环节安排紧凑，容量大。从实际教学来看，本节课涉及了作者作品的哲学知识，三次朗读及指导，疏通文意以及表演故事，另外还涉及整理情节脉络，探讨人物性格，归纳文章寓意等内容，前一环节的完成自然为中间的教学内容做好了铺垫与打算，加上本人强调了各环节间的过渡语，使整个衔接自然，没有生硬的“折痕”。同行间曾对课堂“容量大”进行过讨论，认为安排内容多既是优点，但也或许是缺点，既涉及知识很多，可能会造成学生的传授如蜻蜓点水，学生的学习如走马观花，实际所得也许并不丰厚。对此，我有自己的理解，即是内容的强弱并非是考量一堂课容量的标准，无论一堂课涉及内容是多是少，只要可经常调动学生的切实思维，能使学员积极地进行有效的练习，也即一堂课的“密度”大，那就必须是我们教学中值得提倡的。

2.切实落实了自主与合作学习，面向了全体。新课程理念从巨大程度上说是老师与教师的地位及其学习方法的一种变革。学生成为主体，本应是学习的主人。因此，新课标提倡让学员学会自主与合作的学习方法。反思本节课，我的一个主要指导观念便是学生可独立或合作解决的难题一定不要越俎代庖。为了提升教学45分钟的强度，我事先要求教师对课本认真的备课。预习要求比如：解决生字，正确熟练朗读短文；自行结合工具书翻译课文，将难解决的难句勾画以待组内解决，用学生传授的方式分类归纳词语。为了确保预习的品质，我常常运用课上书面检测的方法。本节课用小卷测试，并不是即兴而为之，而是我日常教学中的一部分。从本课来看，学生充分的预习，为45分钟内顺利地完成教学任务打下了稳固基础。另外，课上我安排了若干次小组合作学习教案反思怎么写，包括组内疏通文意，探讨人物（狼与屠户性格）等。因为平日注重对组长组织能力的培育和管控方法强调，每项活动各有分工，因此，每个同学都可积极投入整个过程中去。评课教师大都提出了这点，他们称赞：这才是真正的合作学习，因为没有发现一个同学游离在小组活动之外。

3.教学方法做到了“活而实”。学习文言文，不可不学习古文诗句以及古汉语的一些词汇现象，譬如词类活用、通假字、倒装句等，但即使如特色的串讲式教学，又很容易造成课堂气氛压抑，学生学习积极性不高的弊端。但如果“先文后言”，或许会热闹，但由于学生对文本缺乏详细的理解，也或许导致表面热闹而丢到了“文言文”这一特定文体教学的规律与方针，长久来看，对培养教师文言文阅读素养没有太多好处。因此，我在设计本课时教案反思怎么写，一个重要的着眼点就是要让学生实实在在的把握根本性的东西，而在学习中，尽可能地变换形式，采用活波的方法，来激发人们的学习热情。因此，我在课堂上对词语的教学没有忽略，加强对学生理解把握状况的检验与反馈；而针对课文大意的疏通，我巧妙地设计了“表演秀场”这一环节，选学生扮演文中角色，根据老师的逐句的跟读，把各角色相应的动作表情演起来。在舞台过程中，学生们笑声不断，课堂气氛十分热烈。但我并没有就此打住，而是使做评委的教师评议演员哪里演得好，哪里表演得不太到位。其实，在你们评议过程中，文章每句话的含义已被充分的理解并被提升了。

如评课老师所言，教学永远是一门遗憾的美术。本课也暴露出许多的不足，比如教师对教材的探求有欠个性化解读，依靠教参过多，比如，文章屠户的形象是否真的如特色教学中所了解的“机智”与“勇敢“，本身值得探讨。教师鼓励学员分析中，采取了单向的设问，如“屠户为什么取得了胜利？”，其实也将学生采用至了教师设计的轨道上，并不利于学生个性的理解，这会影响对教师创新思维的培养。

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