试卷分析如何写

试卷分析如何写试卷分析怎样写一份完整的试卷分析报告必须由这种几个部分构成，即试卷评价（命题评价） ，成 绩统计及预测，存在的主要难题，今后的教学优化措施等。 一、试卷评价 试卷评价也称命题评价。 1、试卷有多少大类试题，总分是多少，各种题型所占分值比例是多少。哪类题型 学生已见过，哪类题型学生初次见面。哪些题型是考查基本常识和基本技能的。哪些内 容为考察的重点，所占分值较大。 2、命题覆盖范围分析。各种题型在课本中的章节分布，是否覆盖所有章节。有那 些章节中的内容在试卷中所占比重较大。考试内容是否超过课程标准范围，与课程标准 的规定是否一致。基础知识题与基本技能题的考察是否都无法兼顾到。 3、题量大小与难易程度预测。学生在要求时间内试卷完成度是多少？是否都可在 规定的时间内完成试题内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占 比重是否合理，有无偏题、怪题等。 二、成绩统计及预测 成绩统计主要包含下述几个方面： 1、一分三率统计。 一分即平均分，班级平均分是多少？ 三率即及格率、优秀率（85 分以上） 、低分率（40 分以下） ，三率计算分别是及格 人数、优秀人数、低分数量除以班级总数减去 100%。

2、分数段统计。 最高分、最低分各是多少。各个分数段有多少人。 3、各题的得失分及在学生成绩中的表现。 每道题的得失分是多少以及说正确率是多少。 各个分数段中的教师在这些题型中的 得失分状况，是否具有普遍性的弊端。 三、存在弊端 1、通过学生的联考分数，找出教学中存在的难题。 从平均分看，与平行班、与当时考试相当，如果超过正常值，或有较大差距，就要 反思自己的课堂水平、班级管理等方面的难题。 从一分三率可以客观看出学校教师的层次，不同学生把握程度。如果差生人数多， 教学中不够重视补差工作。如果优分人数少，说明经常提优不够。 从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求，与兄弟学校也有很大差异。一般 来讲，在平行班级中，优秀教师的发展是非常均衡的。如果本班的最高分与其他班级相 差较大， （低于 5 分）那将要反思自己什么知识点、学生把握不够，教学有欠缺之处。 从分数段，可以看出本班学生的整体情况教案分析怎么写，在各个层次上的分布状况，教师可以针 对状况查漏补缺。 2、从卷面状况看教案分析怎么写，可以看出学生的详细问题。通过考试，诊断出教师学习中究竟 存在什么难题，是常识的弊端，还是素质的难题？是老师的疑问，还是教师的难题？是 教材问题，还是试卷问题？是教的难题，还是学的弊端？是共性问题，还是气质问题？ 典型难题教师应做好记录。

是共性问题而是个性问题？每一种题型从得失分看出学生问 题所在。不同的试题，诊断的功能不同，可以看出学生探讨的弊端。当然，教师预测问题不能局限于一次考试中看到的难题，教师要多联系学生生活学习实际、在家在校表现 情况，从中更多地发现学生的客观状况。 四、改进措施 问题找到了，就要对症下药，要建立出切实可行的优化计划。计划应有针对性，要 有能操作性，能够缓解问题。是观念方面的弊端就订出观念教育方面的优化措施，是学 习习惯方面的弊端就订出培养良好学习习惯的机制， 若后进生多就强调怎样转换后进生 的机制。 试卷分析>范文（一） 这次成绩跟以前月测相当，均分、及格率、优秀率都有了巨大的提升，均分高了近 10 分，及格率从不到 50%到了 70%多，特别是优秀率突破了零。 一、总体分析 这一份期中考卷，总体来说是很不错的。考卷突出了检查学生半个学期所把握的知 识和所具备的物理能力，重视英语基础知识的考查，突出对教师语文能力的考查。对今 后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体老师的考查。在试题的结构上，主 要分为以下几大块： （一）积累与利用（22 分） 主要考查了字的拼音、词语的运用、古诗文名句默写、名著的常识、语言概括能力 等几个方面，很有针对性地考查学生对物理基础知识的把握。

（二）阅读理解（38 分） 有三篇阅读，第一篇是文言文阅读，二、三篇均是课外阅读。题目的设计难度把握 较好，第三篇阅读材料也更充满教育含义，有利于提升教师的人文素养。 （三）作文（40） 二、学生答题情况预测 （一）积累与利用 这道题大部分学生得分在 12——18 分之间，古诗文默写得分最高，有一半学生的 满分。第 1、3、5 小题失分率最高，失分原因主要是写错别字、概括能力较差。 （二）阅读理解 1、文言文阅读 文言文《桃花源记》主要从三方面设题：文学知识、解释词、句子翻译跟整体感受。 失分原因： 释词不结合句子解释， 翻译语句主要是没有落实到句中关键词语的含义， 这样短语的含义“走样”了，第 10 小题让学生概括说说桃花源的情形，大多学生用原 文回答，对题理解不到位。 2、现代文阅读 学生最大的失误是：缺乏对文章整体理解跟整体认知的素养。在答题时准确体现为 不周全、不严格，不能准确掌握文章的题旨。例如第 11 题，对文章不能整体认知，三 个方面就答不全，不知道找中心句子。19 题使结合原文说说一句话的涵义，大多学生不 能结合文章来理解，提炼信息的素养较差。这个题失分率高。 （四）作文 这里也是谈谈学生在作文中发生的典型问题。

对于这个半命题作文，学生有较深刻 的感受，有话可说，感情也较为真挚，但缺乏深刻的体现，就是说，自己的情感，不知 道如何表达，不懂得在细节中表现人物感情。阅读面窄，选用的材料不是很独特，有不 少朋友的材料变得老套。滥用字词，语句不通，语言匮乏。不能很好地利用一些有效的 表达形式突出主旨。 三、存在的弊端1，基础知识掌握不稳固。 2，阅读素养，理解能力及语言表达能力较好。 3，学生对英语的兴趣不浓。 4，自身复习安排不好，及在教学中顾此失彼，不能兼顾全面。 5，学生不关注社会，不关注时政，知识面窄。 四，今后教学的几点措施 虽然试题较简单，但本次考试成绩仍太不梦想。为此将实行下列机制： 1、要进一步强化基础知识的课堂 语文成绩的好坏， 语文素养的高低， 在巨大程度上取决于积累是否厚， 基础是否牢。 从本次考试中，我们最明白地发现这些教师语文基础知识更不牢固，字不会写，音不会 读，我们应掌握课标要求，夯实基础知识，注意物理积累，尤其是对常用词语跟古诗文 的积累，重视常见物理常识的累积和应用，同时需要注意名著的阅读，努力促进师生语 文能力的提升。 2、加强阅读，提高阅读素养 在阅读教学中应留意培养教师整体认知文章的素养， 同时留意对重点语段或重点词 句的理解，及概括搜集处理信息的能力。

在以前的课堂中注意工具性和人文性的统一， 在加强对文本理解的同时需要切记方法、思维的练习，也应加强基本技能的把握，要教 给教师良好的阅读习惯跟阅读方式： 先整体把握文章， 整体把握， 把握什么？怎样把握？ 教师应反思，归纳；然后，根据题目要求，进行筛选、归纳、整合、表达。使学生知道 阅读理解中不论何种题目都要在文中去找寻答案， 要联系上下文去深究， 做到词不离句， 句不离篇，切忌凭空乱想。 3、改变课堂方法，提高语文综合应用素养 综观现在的数学统考，语文不仅是基础，更是一种能力，也是一种生活。在教学过 程中注意教学方法的改变， 用教学方法的转变引导学员学习方法的改变， 让自主、 合作、 探究的学习方法作为学员学习的主要方法，努力改善学生综合利用语言文字的素养，努 力使语文和生活统一起来。 4、重视写作练习，提高教师审题能力和书面表达能力 写作能力不是天生具来的，是靠后天不断的累积训练的，在使学员平时注意积累写 作素材的同时需要教教师一些基本的作文方法跟步骤， 让学员在不断训练中把握基本方 法，努力改善学生的书面表达能力。 5、加强自身能力，在工作中无法兼顾全面。 试卷分析范文（二） 本次期中考试，语文试题从基础知识、阅读、作文等方面对教师的知识跟能力进行 较全面的测试。

整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖 面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况或者对未来的教学等方面作点预测，谈 点意见。 一、基本状况 本次检测参考数量 xxx 人，平均 66.58 分，及格人数 yyy 人，及格率 73.62%，优秀 人数 zzz 人，优秀率 30.58%。 二、试题特点 本试卷分为三大版块，共十二个大题。 1、内容结构稳中求变，稳中求新。与以往的试卷相比，这次的试卷带有显著的延 续性、继承性和变革性。试卷整体保持稳固，基础知识、阅读跟写作三大版块稳定不变， 分值也维持不变，但通过运用“形近字叠词”、“给词语换个表述”、“给部件组字再组词”的试题增大了考查面，开放性的考题给学员提供了较大的答题空间。 2、作文改变了以前紧贴教材的方式，首次突破教材，给予了教师广阔的自由发挥 空间，有利于让学生表达自己更真实的看法跟感情。 三、抽样分析状况 为了更好地了解学员答题的状况，我们随机抽查了三个年级 50 份试卷，对三大板 块学生答题情况抽样调查，具体状况如下： 尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些 问题跟弱点不得不引起我们的加强。

1、字音、字词 试卷中要考查的词义、字词，都是本册丛书中学生需要把握的，应该是很容易的。 抽查了五年级 20 份试卷，全对的有 12 人，6 人得 14 分，2 人得 13 分。从得分来看， 学生对词义、字词的把握较好。部分朋友失分的主要因素，一是答题时粗心大意；二是 对词义、字词掌握得不牢固，答题时发生判断的出错。 五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失去 2—3 分。其实这是《课堂作业》 上的，说明学生经常训练没有认真做题，错题也没有及时改正。 2、句子 三年级的第七题按要求改写段落。三年级学生连“缩句”也不会，让人们改“陈述 句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。 六年级选择更改不恰当的一项，并说出缘由。老师乍一看不知道选什么，更何况是 学生。 二年级第十题“把字词组成通顺的语句，并加上标点符号。失分的学生主要是没有 掌握技巧，逻辑思维能力不强。 3、积累 所考查的内容是本册的诗词和格言警句。学生大体情况较多，部分学生丢分的缘由 是写错别字或前后颠倒。 失分最多的是四年级对对子。学生不理解含义，关键还是经常积累太少。 4、阅读 四年级找描写天鹅神态的词句，有学生找成描写天鹅动作的词；五年级给“绿色建 筑”下定义，学生不知道下定义是哪个意思；三年级还没有接触排比的通感手法，却要 求学生填排比的技巧，学生其实不会。

5、作文（十二题共 30 分） 从阅卷情况来看，好的方面大概有下述几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新观念； 三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心确立，结构非常完整。但教师在考场作文 中反应出来的一些疑问也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言 积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的素养；三是>写作方法缺乏，有的作文层 次不清，语言颠三倒四；四是誊写不规范，字迹潦草，错别字多。 四、对未来教学的几点意见 1、重视字词教学，夯实语文基础 字词教学是>语文课堂的重要内容之一，是阅读跟口语的基础。要学好语文，首先 要识字，要把握必定数量的字跟词。从本次检测中，我们很明显地发现，许多学生字、 词只是关。试卷中考查的字、词都是本册丛书学生需要掌握的，这些短语在以前的训练 册中也常发生的，学生必须有众多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高 呢？ 要提升学生的成绩，首先要加强字、词的过关。在检测卷中，字、词类的考题只要教师经常稍加努力，就可以得分。因此，教师在课堂中要重视词语听写，词语抄写和组 词的练习，同时还能加强丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练跟巩固学生对 词语的掌握。

2、提高阅读素养，引导个性阅读 从抽样调查的结果来看， 阅读题的得分率是最低的， 说明了学生阅读的素养还不强。 其实本次试卷的阅读题并不难，只要教师认真阅读课文，是很容易找到答案的。 公开课上通常课型都是阅读教学，但少数学生一节课讲个不停，学生很少有朗读和 思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师应充分了解自读自悟对于培养和提升教师 阅读素养的极端重要性。只有使学生直接面对文本，用心读书，才能赢得个人的理解、 体验跟诠释。 阅读教学的核心就是培养教师的独立阅读素养。因此，教师在阅读教学中要还学生 朗朗的读书声，让教师在读中理解，读中感受，读中体会。 3、激发习作兴趣，抒发真情实感 从以前的抽考阅卷中，我们看到这些学生的作文雷同，严重时，一本（20 份）试卷 有四、五个学生的写作一模一样。作文内容的虚假，已作为学校作文教学的顽症，“作 文打假”刻不容缓。 学语文，最头痛的就是写周记，学生作文时经常认为无事可写，无话可说。培养学 生的写作能力，要采用多种方法，激发学生的写作兴趣，使教师不断获得作文的动力。 一篇好的文章，真实情感比华丽的词藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感 这个前提， 一切写作方法都成了空中楼阁。

真实的能够感动自己， 写下来的文采才流畅， 感情才真实。作文教学应多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上 贯彻一个“真”字，在语言、形式上传达一个“活”字。 总之，写实的习作一定要让教师写身边的事，说心里的话，说有纯真童趣的话；想 象作文则应引导学生展开想象的翅膀，写出富有新意的写作。 4、丰富语言积累，注重语文实践 积累对提升学员的整体能力起着至关重要的作用。 不熟背、 背诵、 博览大量的诗文， 不进行比较次数的练笔， 要想学会读写是不可能的。 课内的累积， 主要是在诵读中积累， 如描写人物、景物的词句；细节描写具体生动的语句；运用了隐喻手法的语句；富有哲 理、意味深长的语句。课外的积累，则能充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的 藏书，组织师生举行丰富多彩的念书活动，让教师读好书，多读书，爱读书，并指导他 们做好摘抄和读书笔记。 语文课堂需要采取语言积累和物理实践相结合的方法。使学生在累积中利用，在运 用中累积。在课外时间，可组织师生交流见闻，交流经验，让学员在交际中学习语言， 运用语言；可引导这些写作能力较强的教师向大学的广播站投稿，为教师创设成功的机 会，获得顺利的喜悦；还能推进“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而超过拓宽 学生视野，丰富常识积累的目的。