论教育研究中实物分析法的使用

龙源期刊网 论教育研究中实物分析法的使用 作者：汪银 来源：《教育实践与研究·理论版》2019 年第 04 期 摘 ; 要：实物分析法是质的探究中的一种主要的搜集资料的方式，其可为教育研究提供有 效的物质按照。在教育研究中，研究者对实物资料的搜集对象、实物分析法的基本原则、实物 分析模式的阐述，可以为学生教学情况的剖析提供物质按照，并能为教师的教学效果提供非常 准确的判定，从而推动学生提升教育行为，提高课堂水平。 关键词：实物分析法;教育研究;教师课堂 中图分类号：G424 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1009-010X（2019）12-0010-04 实物分析法是质的探究中的一种非常有效的搜集资料的方式，它是指研究者对所有与探究 问题有关的文字、图片、音像等物品进行探讨，阐释具体实物的涵义，并从中获取研究所需要 的信息的一种科学探究方式。在质的探究方式中，访谈法和观察法是最主要、最常使用的资料 收集方式，而实物分析法却常常作为观察法、访谈法的辅助方式而没有受到应有的注重。在教 育研究中，相比借助访谈和观察等方式，运用实物分析法获得的资料因“不加修饰”而变得非常 真实可靠。因此在教育研究中，研究者使用实物分析法收集学生教学的相关资料，能非常真实 地体现学生课堂的效果，从而对学生教学情况作出非常精确、可靠的判定。

同时，教师也可以 通过实物分析优化自己的教育行为，提高教学水平，进而有效地服务于学生的成长。 一、实物资料的搜集对象 实物资料的搜集对象是与探究问题有关的文字、图片、音像等物件，它们又可以是人工制 作的物品，也可以是经过人类加工过的自然物，研究者通过批判其中实物的含义，而获得研究 所必须的信息。那么在教育研究中，研究者对学生课堂的评判研究，需对于学生这一主体，收 集与教师相关的实物而展开研究。但鉴于无法收集到的与学生教学相关的实物资料总量过多， 因此，这里仅以与教师教学关系最为密切、最具备代表性的学生教案、作业批改语、教后记为 例，将其成为实物资料的搜集对象进行探讨。 （一）教案 教案是学生在日常教学过程中用于课堂讲授及组织教学的重要蓝本。一篇优秀的教案可以 为学生有效地开展课堂活动提供方向的指明与方法论的指导。对教案开展实物分析，能考察教 案的有效性，并在必定程度上体现出学生课前的听课情况。从另一个角度来说，教案的书写状 况在必定程度上也会对教学效果造成妨碍。 运用实物分析法分析学生的课件，研究者不仅要把研究重点放到教案的整体框架跟内容 上，以探讨教案的构架是否健全、内容是否准确，而且应加强教案的细节部分，如学生作文教 龙源期刊网 案的时间节点、完成教案所需的时间、教案的篇幅、是否为一次性写完一节课的课件等，以此 详尽了解学生在备课写作上的投入情况。

另外，研究者还需探讨教案的整体工整情况，进一步 获悉教师书写教案的环境及情绪，判断教师能否认真看待等教案中的后记怎么写，以更好地分析学生作文教案的情 感心态，从而掌握学生后续的教学状况。 （二）作业批改语 作业批改语是一种隐形的教育力量，是学生的一门工作学问和戏剧，是老师与教师间一种 无言的交谈。详细探讨作业批改语，我们虽然可以知道学生的作业状况，而且可获悉教师在学 生作业批改方面的现象与困惑。 对作业批改语的实物分析，一是需考量学生能否运用传统的作业批改方式进行作业批改工 作，比如教师是单一使用了 “甲、乙、丙、丁”“好、较好、差”“A、B、C”等象征性的批改语言 措辞，还是进行了相应的变革，采用非常规范化、多样化的作业批改语，实现了评判方法鼓励 性跟诊断性的融合;二是查看教师运用何种方式进行作业批改。单一的语句点评远不及表情、 图像与评语相结合的方法最可全面评价一个学生的基本能力与学习潜能。最终在对作业批改进 行以上两个方面的预测后，研究者可进一步分析学生经常作业批改的习惯及老师对不同学生的 作业态度，以鼓励学生在作业批改方面勇于改变与变革，并采取非常灵活的评判方法提高教学 效果。 （三）教后记 教后记也称“教后感”“课后分析”和“教学经验”，是指学生迅速对自己的课堂过程跟教学效 果进行解读、反思与小结，将经验教训及技巧体会用文字方式记录下来的过程。

以“教后记”作 为学生教学评价的实物分析对象，可便于研究者了解学生自身对教学的反省回顾，从而认识教 师的课堂风格与教学境界，为学生进行教育科研提供丰富的资料。 对教后记进行实物分析，研究者不仅可以知道学生的课堂教学，如教学目标的完成状况、 课堂上的突发状态及教师的处理状况等，也可以把握学生上课的接受状态，如教师能否回应教 师强调的难题、学生能否对课堂教学存有疑惑等。因此，研究者對教后记的实物分析，一方面 要探讨教后记的内容是否从老师跟学员两个视角进行撰写，另一方面要总结教师教后记的形 式教案中的后记怎么写，诸如经验归纳式、阶段回顾式等。除此之外，研究者要按照教后记的记录时间，判断学生 是否及时书写教后记，以及能否持之以恒地进行记录，以促进教师改进教学模式、优化教学过 程。 在教育研究中，实物分析的对象需围绕研究主体进行选取，研究者要按照研究目的，收集 研究所需要的、真实典型的实物，分析这种实物对学生教学造成的制约，以及实物所表现出的 教师课堂风格跟教学境界。 二、实物分析法的基本原则 龙源期刊网 实物分析法的过程并不仅仅是纯粹收集、分析资料的过程。而众多研究者在实物分析的过 程中往往由于没有注意到相关的细节部分，导致研究结果造成偏差而脱离真实性。

因此，在运 用实物分析法的过程中，研究者要遵守下列两条基本原则，以保证研究结果的真实性和有效 性。 （一）与实物所有者达成共识 实物收集有一条总的方法，是搜集实物还要取得当事人的批准。只有取得当事人的批准， 与实物所有者达成共识，实物所有者才会更好地配合研究，如此才会成功推进实物分析。 具体而言，研究者首先应与当事人取得联络，并获取拜访的许