到底哪个是试讲？什么是说课？附杭考笔试试卷

在学生招聘面试考试中，我们常常会遇到试讲/说课的考核方法，那么这二者有哪些区别呢？又该怎么准备？

试讲

试讲概述：

试讲又叫课堂教学，是在有限的时间内，教师通过英语、形体语言跟诸多教学技能与组织方式的展现而进行的一种教学方式。考查的是学生的综合能力。

在没有学生的状况下，通过教在要求的时间里进行的讲课以此类方法，考察学生的课堂技能及素养。

要切记模拟教学是没有学生的，而且是要求的时间里完成某项教学任务。所以应留意知识点的掌握。这里考生必须注意的是，模拟课堂是一个比较理想的环境，考生可以预设学生的水准，教学方法，教学效果之类。这应该考生在讲台上无法放得开。模拟教学具有一定舞台的性质。

你的努力

要配得上你的野心

片段教学

（一）含义

所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让学生进行教学，时间大概限定在10或15分钟。

片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的课堂任务，来体现自己的教学观念、教学素质和教学基本功。

片段教学是学生招聘面试的一种常见方式。

（二）片段教学特征

1、实践性。这是片段教学更基本只是很重要的特点。从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。

2、完整性。片段教学如同以前授课那样实现课堂重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以规定进行片段教学应有清晰而又完整的教学方法推进过程。

3、虚拟性。在学生招聘的面试过程中，由于片段教学面对的是朋友、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就具有浓厚的虚拟色彩。

4、预设性。由于虚拟型片段教学不可能面对真正的学生，学生的演讲、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，因此教师只有加以预设，片段教学能够成功进行。

（三）片段教学的要点

1、教学目标泛化

片段教学目标不能直接套用课时教学目标，更不能没有明确的目标,其目标应详细准确，不能求全、泛化。

2、无可操作的教学设计 应按照教学内容设计教学步骤，选择教学方法，切勿为了表现新课程的观念，让片段教学的内容迎合教学方法 。

3、忽视师生双边活动

虚境型片段教学虽然是由学生一个人唱“独角戏”，但是学生绝不能只“读”或“背”教案，而要尽力营造一种虚拟的情景，来突出学生互动。片段教学的互动情境有非常大一部分都是通过评判来表现的，因此在备课时要充分地进行这方面的预设。

4、把握不好教学时间

首先，要合理取舍教学内容，不可贪多求全，太过严谨。教师要深入探讨教学片段的内容，抓住主要目标片段教学教案怎么写，做好重点内容的设计，尽量避免不必要的情境。

其次，要更加注意导课语、环节间过渡语的设计，避免过度细致的导课及枯燥的过渡语挤占分析重难点时间。

说课

“说课“是在教案的基础上，面对同行或学者领导，在要求的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方法，系统地预测教材和教师等，并探讨自己的教学设想及理论根据，然后由同行评议，达到相互交流，共同提升的一种教研活动。

一、说课的作用

说课其实只是一种集体备课的方式，是为了提升课堂教学效率，教师之间进行的一次观念碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师可高屋建瓴地掌握教材，预设学习中的各类“教学事件“，反馈教学中的取舍，选择适合的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。具体有下述作用：

1． 可以更好的吃透教材

教师在教研中，虽然对教材做了一些预测和处理，但这种预测和处理是简单感性的。而借助说课片段教学教案怎么写，从理性上阐述教材，这就或许发现备课中种种谬误，再经过修改教案，疏漏就会得到填补，从这个意义上说，它可帮助学生更好的吃透教材，优化教学设计过程。

2． 可以减少理论水平

说课不仅要说明如何教，还要说明为什么应这种来做，这就使得学生要扎实去学习教育教学理论，要认真去探讨怎样解决理论与实践相脱节的弊端，这样就可以帮助学生从理论出来认识教学规律。

3． 简便易行，共同提高

4． 提高表达能力

二、 说课的内容

1． 说教材

2． 说学生

3． 说教法与手段

4． 说教学程序

5． 说教学效果的分析

三、 说课稿体例

1． 课题名称，教师所在学院，教师姓名

2． 对课标的分析

3． 对教学内容进行探讨及处理

4． 对学生状况预测（分析学生已有知识跟能力储备；已有知识跟新讲知识的差别，如何解决；以往教这部分内容时发生的难题，如何解决）

5． 制定教学重点和难点

6． 教学方法的选取（陈述原因，要表现教学观念、学习特性等）

7． 恰当选择教学资源

8． 教学过程的简单陈述（学法体现，重点、难点如何突破，教学资源的利用）

9． 板书设计（体现课堂教学的模式与线索）

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