教学设计的方式与方法

所说的每一句话、每一个想法、每一件事都写进教案中去。在课堂教学实施的过程 案。撰写起来的课件也并非实施课堂教学过程的一个骨架结构，不能将教学中学生 当设计完成一个教案的同时，在教研教师的大脑中经常产生一个完整的授课方 中，会有许多的不定因素出现，要 靠备课时打算充分，靠经常的常识积累，靠实事 求是地诚恳对待 。 定的 教师在进行课堂教学时的 （可能是 …… ） 、自己臆想的 （应该是 一个原则 …… ） 、没有科学根据 ：不能出现任何的科学性错误 （我觉得……）的东西还给学生。 。不能将不确 例如 ： 新环境、大场合、专家领导面前、头一次独立完成某项任务时等，这是 一种正常的现象。 始终维持的 工作作风 应当是： 团结、紧张、严肃、活泼。 生下来你就是儿子，又必须是父亲，有也许而是孩子。往后还可能是姐 哥、丈夫、女婿、爸爸、爷爷、姥爷、太爷等。 例如 ： 工作性质转变，进入了一个全新的领域。 注意：不能打无打算之仗 备一节课常常是用 4 倍以上的时间。而备一节好课有也许是“ 。 用一辈子的时 间，花费毕生的精力 ”。 要 靠广博的常识积累教案的教学过程怎么写，并与课堂教学内容的整合贯通； 靠备课过程中的认知缜密； 要 用心备课，要用脑子备课。

要做到 战略上指责，战术上注重 。 在教学上 讲课时 ，要 全神融入于教学情境之中 ，全无是否有“ 专家、领导 ”听 课的觉得。正所谓： 有就是无，无就是有 。 教学内容 （教学课题） 、 教学目标 、 教学重点 、 教学难点 、 板书设计 （及演示文稿 ） 、要 主 要教学方法 、 教学工具 、 各阶段时间分配 、 教学过程 （五个环节） 、 教师活动 、.ppt 学生活 动 要》 二次开发教材。要发挥出自我，要表现出自身的价值来，让听课的学者、领导和教 、 各阶段设计动机 教师的教案和讲座，要依据 和 《课标》 、 教材 、 ，要按照本地区的状况、学校的条件、学生接受能力跟水平， 课后评价与思考等内容 《纲要》 和 《课标》 。 、依据 教材 ，但是不能唯 《纲 师在教学上无法“ 找到有悟性的您 ”。 ②青年学生教案应 详细 ，但是不能超过 A4 纸 5 页。有经验的中老年教师教案应 简洁 （简洁不简单） ，但是不能少于 A4 纸2 页。教案应保留 书面 和 电子 期借助和检测。杜绝无教案上课，后补教案和不完善教案。 要看的 但是，对于同行教师进行教学交流、讨论研究的 教案信息技术学科。

，对于教学设计竞赛跟大赛的 教案 ，对于选入 教案 ；对于教学领导检查教学 《教学设计案例》 的 教 案 ， 一定要注意区分对待 。 “ 不谋全局者，不足谋一域。不知整体教材者，不能教好一节课。 ” 每一节课教 案的教学内容 材中的详细位置。有时此项名称为了显著地与科研“ 淆，还是写成“ （也称为课题） 教学内容 要有详细的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教 ”为好。 （科研课题也不是一节课时间才能轻易地完成的。 课题 ”名称区分，以免产生混 ） 两种方式，以备后 新培训、复习课、实验课、实习课、检查课、测验课、综合课、活动课 等。 例如： ① 《课标》 中的 课程总目标 是： 提升教师的信息能力 。 （有人将 “知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观 ” 各画成一条数轴，三条数轴在原点交叉，并互相间隔 90°，形成空 间立体三维直角坐标系。即何谓的 “ 三个维度 ” ，只不过是个 “ 文字游戏 ” 而已！ ） ② 课堂教学目标 是： 知识、技能、情感 。 如果 对课程的“ 三个方面 ”理解不透彻，就不会落实到每一节课的 教学目标 之 中去。 少“ 例如 知识 ”和“ ：许多的 技能 活动课 ”两项，只有“ 、 体验课 、 情感 讨论课 ”一项。

等等，很容易缺少“ 知识 ”项教案的教学过程怎么写，甚至缺 一节课的课堂过程中没有教给教师信息的常识、信息技术的知识、信息技 吗？ 术学科的常识、信息文化的知识、信息能力方面的知识，那儿还叫是信息技术课 是不是 数外、政史地、理化生、音体美及信息技术和通用科技） 如果 14 学科的课堂过程中一直不讲“ 个学科应综合为 1 穷聊 可以合并为 ”学科了呢？ 知识”，只教“ 1 个学科了呢？如果只教“ 方法 ”，是不是 14 个学科 情感 ”， （语 在课堂教学目标中说出“ 情感 ”的内容是较难的。“ 这儿既是一个技术难题， 又不是一个技术难题。 写。但是，如果将“ 是认为有些牵强、附会。 情感目标 ”用文笔将“ ”实实在在地写下来，又认为不是那么一回事了！总 情感目标 （外语学科的课堂目标，对撰写 “ 情感 ”个“ 的教学目标是非常头疼的！ ） ”写下来，就是一个技术难题！不好 在教学目标中，如果没有“ 知识 ”的内容，就没有了学科之间的 区别度 ， 14 个 学科就可以 合并为一个学科了！ “ 概念、事实跟规则 ”属于 知识 的内容。这里所说的“ 知识 ”是指“ 信息的知 识、信息技术的常识、信息技术学科的知识、信息文化的知识！ ”而不是 物理 知 识、 数学 知识、 语文 知识、 历史 知识、 地理 知识、 生物 知识、 体育 知识、 外语 识……，等。

课堂教学目标 实际上就是在以前的“ 基础知识 和 基本技能 ”，再加上“ 学科情 感 ”而已。 例如： 有些人在教育教学的变革中标新立异，竟然建议在课堂设计、教案中取 消 重点 和 难点 的设定，以示“ 创新 ”。 如果 在课堂设计、教案中，没有 教学重点 此栏目项，那么看教案的人就不会知 道这节课到底要讲哪些？还要从教案中自己去提炼。 建议： 此栏目项需要保留，不可省略掉！ 设置每一节课的 教学重点 要 准确 、 书写清晰 。 教学重点 有时常常与 节 的名称类同。撰写的本节课 教学重点 ， 往往是本节名称 所含内容的个人解释性的语言 同。 。每个人对同一节课“ 节的名称 ”解释语言不尽相 本节课的课堂难点，应该是 （这些）学生在本节课中的无法理解跟接受的地方。 例如： 在学习计算机、信息技术的过程中，始终缠绕