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小学语文老师，从这里起航！

【判断题】指导儿童习作,首要考量的是怎样训练学员利用学到的习作技巧跟步骤。

【多选题】《语文课程标准》(2011年版)从()方面强调第二学段的阅读教学目标。

【多选题】写字的评判,要考察学生针对规定“会写”的字的把握状况,重视书写的(),在此基础上,逐步要求书写流利。

【判断题】每写作一次新的体裁或利用一种新的方式进行习作时,可进行综合性讲评。

【单选题】习作指导中,要从()入手,密切联系儿童生活实际。

【判断题】提示作者自行预测出错并纠正的符号叫做提示号。

【单选题】随课文分散识字还把识字和()等语言能力的培养有机地结合起来

【判断题】识字教学中,我们应做到以读本识字为主,课内外识字中观结合。

【判断题】在阅读教学中,教师又要敬畏学生的新颖感悟与理解,也应对学生进行必要的鼓励。

【单选题】正确处理朗读和默读的关系,要遵守下列方法:一是();二是按照文体而定。

【判断题】口语交际课要按照交际内容跟教学计划应统筹安排,“独白”、“对白”两种形式侧重。

【判断题】段的课堂是第三学段阅读教学的重点。

【判断题】语文综合性学习不只关注常识和素质学习的结果,更关注学习过程中学生的参加程度。

【单选题】利用段落训练学员的口语能力,包括()

【判断题】2011版新课标,比其它任何时期都非常注重写字教学。

【多选题】古诗的文体特点是()。

【判断题】用替换字词的方式理解词意,是按照语句所处的语言环境,把不理解的词语换成自己理解的词语。

【单选题】读写结合,一定要注意:首先(),避免已经充分阅读机械结合;准确(),避免违反规律的轻易结合;巧妙(),避免脱离内容孤立地学习表达方式。

【判断题】精读课文,深入体会环节所占课堂教学时间最多,大概在15-25分钟左右。

【判断题】典型性讲评时按照本次作文的特定规定,从教师作文中选取有典型性的一篇或几篇佳作或者病文进行讲评。

【多选题】语文综合性学习的特点是()。

【判断题】设计提问是阅读教学的更基本的教学方法,阅读感受也必定是围绕问题的强调与缓解来推动的。

【单选题】新课标指出:“养成(),有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独到感受,积累习作素材。”

【判断题】习作指导的目的是使教师爱写作文,愿写作文,写好作文,因此,要重视培养教师的习作兴趣。

【多选题】课堂导入需要遵循()原则。

【判断题】在群文阅读中,文本之间不一定有内在的、共同的线索。

【单选题】不同形式的单篇识字课本识字,避免了集中识字可能造成的单调乏味、功能单一的弊病。学生借助学习这种意境优美、内涵丰富的识字课,一方面为教师识字提供了(),使识字与阅读紧密结合;另一方面,加强了字词句的综合训练。

【判断题】对调号可以把不同段落内的的字、词或句子调换位置。

【判断题】在习作修改的过程中充分应遵从学生的本意,也就是要多就少改。即便是改也不能改变原本学生习作的意思。

【多选题】概括段意的要求是()

【多选题】单篇识字课本的呈现,有下述()种不同的方式。

【判断题】段落教学是中段三四年级阅读的重点,是由段落教学向篇章教学过渡,夯实段落教学,既可以利用跟巩固词句教学,又为高年段的篇章教学打下基础。

【判断题】在进行习作批改时,我们虽然指着眼于语言文字抒发,还要重视对作文结构的批改。

【单选题】()提问需要在理解篇章表层意义的基础上,找出课文的隐含信息,对文本有相当深刻的理解,并产生自己的观点。

【判断题】第一学段是阅读教学的起步阶段,对于培养教师的阅读兴趣、阅读素养和阅读习惯至关重要。

【判断题】起段号是把一段文字分成两段,表示另起一段。需要另起一段的地方,用引线向左延伸至起段的位置。

【判断题】在课堂设计中,要关注儿童的经验世界,联系儿童的生活经验实现对文本的意义阐释。

【判断题】小学生作文的语言应该关注规范,不注重儿童的口语。

【单选题】写字教学的方法一般来说是()

【单选题】识字教学时,教师巧妙地运用文本中的新词,重新编写成语句和句子,用于复现巩固字词,这是使学生在()中学习字词,从而超过有效识字的效果。

【单选题】任何一篇短文,在处于教材之前,作为一个文本,是一个作家在特定的时代,基于特定需求来写的。它应抒发的是作者特定的观念跟主张,我们把它也称()。

【多选题】在指导儿童写作过程中,应该从儿童的立场出发,确立儿童在习作中的主体地位,我们应做到()

【判断题】教学设计是联结理论与实践的桥梁。

【判断题】复述课文是高年级阅读教学表达训练的首选。

【判断题】课文不仅是阅读的对象,也是语言文字利用的实例。

【判断题】语文综合性学习以教师的现实生活跟社会实践为基础发掘课程资源。

【判断题】教学方法,是在课堂过程中,教师和师生为推动教学目的,完成课堂任务而采取的教与学相互作用的活动形式的总称。

【判断题】教案的品质直接决定课堂教学的效果。

【判断题】在阅读教学中,教师可以启发学子发现课本的表达秘妙,并鼓励学生仿效、模仿、运用课本的表达方式进行写话练习。

【判断题】交际主体跟交际对象之间的互动过程就变成交际的模式。

【多选题】习作批改要注意()

【多选题】导入新课的方式有()导入。

【判断题】口语交际由过去的“听话”、“说话”整合发展而来,并加进了新的元素,不是“听话”、“说话”的简单相加

【判断题】在英语综合性学习中,方案的建立需要以学员为主,教师的作用在于指导、提醒和强调建议。

【判断题】观察生字的目的一是具体,二是美观。

【判断题】阅读教学中,教师应设计多种形式的跟读训练,包括齐读、个别读、开小火车读、小组读、男女生读、分角色读等。

【多选题】课堂导入的方式有()。

【判断题】语文综合性学习要突出学生的自主性,充分尊重教师的兴趣、爱好。

【判断题】教学方法最优化的核心,是相关教学方法在必定条件下最佳结合和利用。

【判断题】识字教学,要做到“认写分开,多认少写”。

【判断题】儿歌激趣、游戏激趣、字谜激趣、故事激趣都可有效调动学生识字的兴趣。

【多选题】以教师身份剖析文本,确立教学价值点,衡量标准是()

【判断题】考量跟评判学生的习作,主要看其是不是真实地体现儿童自己的生活;是不是能够准确明确、文从字顺地描述儿童自己的含义;是不是能够按照日常生活需要,运用了正确的表达形式。

【判断题】在实际教学中,课堂导入往往是以单一的方式或原则发生的。

【多选题】小学生的识字能力主要包括()。

【判断题】常规的巩固识字原则只要使用正确,一样可以起到非常好的巩固效果。

【判断题】学习方案需要包含:学习的主题,学习的目的,学习的内容跟步骤,学习的时间安排,学习的预期成果,分组及小组成员等。

【多选题】字形教学的方式有()

【单选题】师生之间或教师之间的互问互答,可以练习学生质疑问难的素养以及()的素质。

【多选题】口语交际教学的多样化策略包括()。

【判断题】篇章教学内容在各个学段应所注重。中段以界定段落、归纳段落大意为练习重点,高段侧重归纳课文的主要内容,体会课文的观念感情,概括中心思想。

【判断题】就一篇短文而言,一般确定3-4个教学难点比较适合。

【判断题】对于没有中心句、重点句跟过渡句,但有一些可体现段的主要内容的关键句子,我们可以运用串词法归纳段意。

【判断题】选择辩题不宜太难,要选用切近学生生活实际的弊端,能够导致辩论的热情。

【多选题】写人记事记叙文的教学方法有()

【单选题】在进行运用照片,感性教学时,图片起至的是()的作用,从而架构起旧知和文本之间的桥梁。

【多选题】在学校数学教材中,常见的有如下()段的结构方式:

【单选题】任何说明文,总是循着一定的次序来介绍事物的颜色、性质、构造等,或者解说事理的原因、功用、关系等。我们称之为()

【多选题】课堂板书设计的方法有()。

【判断题】语文综合性学习是一项综合性、复杂性的语文实践活动。