新校长培训：怎样备课和编写讲稿PPT幻灯片

临沂科技学校2013年新校长培训 怎样备课和撰写讲稿 张如珍 2013年8月13日 思考： 什么是备课呢？ 备课=写讲稿？ 备课与写讲稿 备课是学生在培训之前对教材内容、 结构、情感、道理等的深入理解，以 及对于所教教师，结合自己的课堂特 点，联系自己以前的课堂经验，对教 学方式的探讨与选取、确定。 写教案，只是对上述理解、思考、 选择这一备课过程的书面记录。 “备课是学生在开会前的课堂 准备，备课是开会的前提。” ——《中国大百科全书》 凡事预则立，不预则废。 教哪个和如何教，决不是凌 空可以要求的，他们都包括“人” 的问题，人不同，则教的东西、 教的方式、教的份量、教的顺序 都跟随不同了。 行知 ——陶 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲 述了这种一个故事： 一个在大学工作了33年的历史教师，上了一 堂特别出色的观摩课，听课的一位教师问他： “你的每一句话都带有很大的观念威力，请问， 你花了多少时间来打算这堂课？” 那位学生提问：“这节课我打算了一辈子， 而且，一般地说，每堂课我都打算了一辈子。但 是，直接针对这个课题的打算，我花了约15分 钟……” 一辈子与15分钟，一语道出了学生备课的真 谛。

初上讲台的新学生即将遭遇什么难题 问题1——满堂灌 新校长总想在课堂上多讲点，总认为自己 讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课 下来，自己讲得更累，但学生而是不知道 这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多， 学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的， 一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消 化不良”。 初上讲台的新学生即将遭遇什么难题 问题2——照本宣科 有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎 把课本中的内容，一字不漏地在课堂上背 了一遍，这样的课失去了上课的意义，老 师功夫没少下，效果就不必说了培训教案怎么写，这叫 “死记硬背，囫囵吞枣”。 备课≠背课 初上讲台的新学生即将遭遇什么难题 问题3——不会把握课堂时间 有时候20分钟不到就没内容讲了，有时候 到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。 一压堂学生精力就不集中，根本听不出来 你在里面讲些什么，效果更差之类。 出现这种难题，我们该如何办？ 唯一的做法就是，当你准备登上讲台时， 就必须想到： 如何尽快使学员把握新常识 如何促使学生主动构建新常识 如何教会学生把握新常识的方式 而缓解这种弊端的前提在于你有一个怎么 样的备课。

一、备课的基本内容 1、学习课程标准（大纲）。 2、钻研教材。 3、了解学生。 4、进行教学设计。 5、编写教案。 1、 学习课程标准 课程标准——课堂教学的“标尺”。 是先考虑应把学生带到那里去？ （确定目标） 课程标准要求了课程的性质、任务、目的、要求， 确定了教学推行的方法、教学内容的安排、教学方法 的指导及课堂中要注意的难题和理论教学与实践教学 的比例、实践教学的方法、课内与课外如何配合等， 它对教学工作有直接指导意义； 所以，学习、理解跟熟悉课程标准是备课的基本内 容；只有钻研课程标准，才能知道所授课程在本专业 教学计划中的地位跟作用；了解所教学科与其他学科 之间的联系；弄清本课程的课堂目的；掌握本课程内 容的深度、广度及技巧、重点、难点、疑点和弊端； 从总体上确立在“加强基础、培养能力、发展智力、 注重实践”上超过哪个程度，合乎什么规格；考虑对 三维教学目标等方面强调确立而正确的规定。 2、钻研教材 广义的教材泛指教学所用的一切材 料，包括课程标准、教师用书、教 科书（亦称课本）、练习册、课外 习题集、课外读物以及课堂挂图、 卡片、幻灯片、投影片、录音带、 录像带等； 狭义的教材即指教科书。

我们所指的“教材”都是狭义而言 的。 （1）备教材方法： ①从著者的视角探究教材 ②从教师的视角钻研教材 ③从教者的视角钻研教材 16 （2）创造性地使用教材 “用教材教”而不是“教教材”。 17 千重要，万重要， 吃透教材更重要； 这个法，那个法，不懂教材没得法。 18 如果我不得不把全部教育心理学还 原为一句原理的话培训教案怎么写，我将会说，影响学 习的更重要原因是认识学生终于明白了 什么，根据学生原有的常识状况进行教 学。 ——美·奥苏伯尔 19 了解学员是备课的关健环节之 一。备课时的切入点要面向中差 学 生，课堂教学重视抓基础教育。 20 ⑴怎样认识学生 ①教学观察。 ②作业、试卷的订正。 ③与学生沟通。 21 ⑵了解某些差异，分层教学 ①课堂教学分层。 ②课堂练习分层。 ③作业分层。 22 ⑶预测学生或许出现的问题 ① ② ③ ④ ⑤学生易忘的内容。 23 千般好，万般好， 适合学生才最好； 这样教，那样教， 不符学生不算教。 传统的课堂设计—— 关注教学内容的传授 忽视教师的有意义接受 着眼于教师的“教” 忽视学生的特征跟需求 限制学生的参与程度 25 教学方法的选取 教学模式 记住率 教师讲授 5％ 学生阅读 10％ 视听并用 20％ 教师演示 30％ 学生讨论 50％ 学生实践 70％ 学生教别人95％ “讲给我听，我会忘记； 指帮我看，我会记住； 让我去做，我会理解。

” 学生在以下状况时学得最好： ⑴有兴趣时。 ⑵身心处于最佳状态时。 ⑶教学内容能够借助多种方式展现时。 ⑷受到理智的挑战时。 ⑸发现知识对个人发展的含义时。 ⑹能够自由地参与构建跟创新时。 ⑺被鼓舞和被认同可作重要的事情时。 ⑻有更高的自我期待时。 ⑼能够学以致用时。 ⑽对学生充满信任跟热爱时。 1.改变学生的学习方法。 2.创设情境，促使师生有含义地接受。 3.分层设计，关注每个层次的学员。 28 5、编写教案 编写教案 课题（说明本课名称） （一）备课时间、授课时间 （二）授课类型 （三）授课课时 （四）教学目标（应表现三维：1、知识 2、能 力3、情感） （五）教学重点、难点（要解决的关键问题和