小学数学微格教学教案(2)

所以在练习之前必须使辅导老师明确训练何种教学技能。每次练习只能集中培训一两个技能，以便容易把握。再由指导老师分析这一课堂技能的功用、构成要素跟应用技巧，使辅导老师明确这一课堂技能的概念跟学习规定。课堂教学技能按类别分为若干不同单独技能，一般包含：微格教学主要是辅导老师的课堂技能。所以在练习之前必须使辅导老师明确训练何种教学技能。每次练习只能集中培训一两个技能，以便容易把握。再由指导老师分析这一课堂技能的功用、构成要素跟应用技巧，使辅导老师明确这一课堂技能的概念跟学习规定。课堂教学技能按类别分为若干不同单独技能，一般包含： （一）语言技能 1 、基本语言技能要求语言规范（要有学生语言），使用普通话。 吐字要知道，听不明白就使语言丧失了交际的功能。 音量适度。呐喊型和悄悄话型的教学语言都是不可取的，呐喊型式与悄悄话型的课堂教学都易让学员造成疲劳，音量的控制通常要在教室安静的状况下，以坐在最终一排学生可听明白为宜。音量适度。呐喊型和悄悄话型的教学语言都是不可取的，呐喊型式与悄悄话型的课堂教学都易让学员造成疲劳，音量的控制通常要在教室安静的状况下，以坐在最终一排学生可听明白为宜。

以 语速适宜。一般以 200-250 字/分钟为宜，比中央电视台播音员的每分钟分钟为宜，比中央电视台播音员的每分钟 350 个字稍慢些。 4 节奏和谐。它与语速既有差别又有联系。它通常指每个字音的快慢变化，在教学过程中产生和谐的节奏，可提高课堂语言表达的生动性。节奏和谐。它与语速既有差别又有联系。它通常指每个字音的快慢变化，在教学过程中产生和谐的节奏，可提高课堂语言表达的生动性。 汇丰富，具有感染力。如我们在课堂实践中所编写的一些“ 顺口溜”就是一种语言方法。它在必定程度上让学员由厌学到乐学。此技能要切记教师本身不能有很多的舞台。否则就丧失了学生的主体性。就是一种语言方法。它在必定程度上让学员由厌学到乐学。此技能要切记教师本身不能有很多的舞台。否则就丧失了学生的主体性。 2 、特殊语言技能 特殊语言技能是在教学特殊的环境下产生的。如： （1）引入。比方说，我们在向一个陌生人介绍一种产品或表明一件事情的之后，总是在必定的环境跟背景下出现的，同样道理，上课也不例外，教师在应用不同的方法，使教师对学习作好心理准备同时，更须厘清所学新内容的目的）引入。

比方说，我们在向一个陌生人介绍一种产品或表明一件事情的之后，总是在必定的环境跟背景下出现的，同样道理，上课也不例外，教师在应用不同的方法，使教师对学习作好心理准备同时，更须厘清所学新内容的目的跟要求。比如说有的同学一上课便明确，这节课很重要，本节我们重点要学会什么内容之类，应该说中考是一个强烈的刺激，在这些刺激下学生的注意力会立即集中出来。实质上跟要求。比如说有的同学一上课便明确，这节课很重要，本节我们重点要学会什么内容之类，应该说中考是一个强烈的刺激，在这些刺激下学生的注意力会立即集中出来。实质上“ 引入”应是一种适当的刺激，虽然这些刺激无长效性但它带有适时性。应是一种适当的刺激，虽然这些刺激无长效性但它带有适时性。 （2）介入。其实是学生的一个参与学习的过程，在这一过程中，教师用不同方式引导、诱导、提示学生做出恰当答案。往往都会涉及到一些学生的体态语言，如眼睛，手势，点头，摇头，行走等等。（）介入。其实是学生的一个参与学习的过程，在这一过程中，教师用不同方式引导、诱导、提示学生做出恰当答案。往往都会涉及到一些学生的体态语言，如眼睛，手势，点头，摇头，行走等等。

（3）评核。指学生应以不同方式处理学生的提问。通常教师可以采用两种形式：一是对学）评核。指学生应以不同方式处理学生的提问。通常教师可以采用两种形式：一是对学 生的提问加以分析、论证、肯定或否定等，即评价； 二是对学生不恰当的提问予以探讨，并给出正确答案， 即更正。同时，可以在给出答案的基础上进行广泛深 入的交流、扩展和延展。（二）提问技能：要求借助提 出难题来检查和认识学生的理解程度，鼓励跟引导学 生深入探讨问题，复习、巩固、运用所学到的科学知 识。 1 、回忆性提问 目的是在新旧知识之间实行联系，容易限制学生的反思，不宜多用。其种类大概能分如下几种：（目的是在新旧知识之间实行联系，容易限制学生的反思，不宜多用。其种类大概能分如下几种：（1）选择型提问：即回答）选择型提问：即回答“ 是” 或“ 不是”。而且也易让教师将难题拓展开来，进而引发物质的构成、组成，分子、原子等概念性的表述问题。。而且也易让教师将难题拓展开来，进而引发物质的构成、组成，分子、原子等概念性的表述问题。我们在教学过程中除了应找到知识的生长点并且 5 相关热词搜索：小学数学 教案 教学 语文微格教学教案范例语文微格教学教案范例 小学数学微格教学视频