小学数学《大小多少》教学设计

小学语文《大小多少》教学设计

作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题跟需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们必须如何写教学设计呢？以下是小编为你们收集的初中数学《大小多少》教学设计，仅供参考，希望还能帮助到你们。

教科书分析：

1.课文是一首充分利用学生生活中已有的思维编写的童谣，属于集中识字中的生活中识字。儿歌通过教师了解的事物，具体形象地讲述了“大小”和“多少”，在识字学习的过程中儿歌教案怎么写，巧妙地展现了汉语量词的丰富，告诉学生应按照确切事物使用正确的叠词。儿歌押ɑo韵，读起来朗朗上口，有利于激发师生朗读、识字的兴趣。

2.课文每小节配有一幅图画，图画形象地展示了“大小”“多少”相对的关系。利用这种图画进行说话训练，有利于图文结合了解儿歌意思，了解“大小”“多少”相对的关系，发展学生观察力、想象力和言语能力。

3.本课继续使教师认识偏旁反狗旁跟鸟字旁，根据学生教材对“要求了解的字”教学应注意的弊端，认识偏旁的目的，是了解合体字这个概念；到了解积累了一定量的字后，再知道其表意的功能，以帮助学生用自己的方法识记汉字，现阶段的课堂注意不要拔高目标要求。

学情分析：

1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本可拼读和认读字音，但有个别教师的拼读、认读能力还是非常薄弱，要充分利用课文全拼音的有利条件，复习巩固加强教师的跟读、认读能力，让学习慢的教师也可借助课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

2.虽然课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是鉴于一上学生的特征，要维持长时间的留意及学习还是非常困难的，因此有必要将学习过程融入一定的鼓励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并予以奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就踏入一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以激发注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动要按照学生课堂风格、习惯不同而选用设置，并作为常态，故本教学设计不展现这类活动的设计。）

3.课文中使用到的量词是学生日常生活中早已是了解的，而且课标对字词只规定“了解”水平，故在教学过程中应把握好教学和评判的度，通过准确形象的图画达到认识就适度了。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确诵读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，知道“数量词”，认识一些常见的数量词；能读记“一头牛”等6个数量词构成的词组。

3.认识偏旁反狗旁、鸟字边，能正确认读“多”等12个生字新词。

4.认识笔画“竖折折钩”，能正确读写“水”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力依据书写要求跟正确的落笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1.能正确朗读短文，背诵课文。

2.能正确认读“多”等12个生字新词，正确读写“水”等4个生字。

3. 能读记“一只猫”等6个数量词构成的词组。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，认识一些常用的'数量词。

教学时数：

一到两课时。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

1.今天我们先来玩比一比的游戏。

点名同桌各自拿出一件文具，比一比大小。

比一比男生跟男人的数量。

设计意图

低年级学生年纪小，游戏是孩子们最喜欢的方式，利用游戏“作非常”引出课题，激发了孩子们学习课本的热情，把生涩的逻辑关系转变为身边熟悉平时的身边，更直观、浅显易懂。

2.大小、多少都是通过非常能够得知的。这就是今天我们要学习的《大小多少》。

3.教师板书课题，学生齐读。提醒“小”“少”的读音。学生齐读课题。

二、图文结合，识字认字

（一）检测基础，激发自信

设计意图

《语文课程标准》指出：第一学段要求教师喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。由于教师学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对教师来说并不难。激发了孩子们的学习兴趣，同时降低了孩子的自信心，也为以下集中识字做好了铺垫。

1.出示本课生字，激励学子：老师了解你们平常认识了众多生字，看看那些字词大家了解吗？随着学生认读，把具有植物或蔬菜图片的生字归类贴在黑板上。（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等）

2.指名读，自由识记字形。

设计意图

个别指名读检测基础较薄弱的学生，通过上面的基础很好学生的认读，以及图片提示，为基础薄弱的孩子巩固知识。

提示：“黄”是后鼻音；“牛”是韵母，声母是n；“只”是整体认读音节。

“猫”字的部首“犭”，你还了解这些“犭”的字？你有哪些发现？（猪、狗、狐狸……与动物有关。）

“鸭”字的偏旁“鸟”，你还认识这些鸟字旁的字？你看到了哪些？

（鸡、鹅……鸟字旁与禽鸟类有关）

师总结：字的偏旁与字的含义有关。

设计意图

反犬旁跟鸟字旁是本课需了解的新偏旁，以点带面，认识偏旁和归类更多的生字。

3.采取多种方式认读。（指名读，开火车读，齐读。）

设计意图

鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验提高识字的自豪感。

4.学生自由认读字词，集体交流：你是如何记住那些生字的？（学生说识字方法，教师点拨）

（二）学习韵文，识记“大”“小”。

设计意图

《语文课程标准》中强调：“要利用多种识字教学方法和形象直观的课堂形式，创设丰富多彩的课堂情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学员在情景中展现反义词的特征，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去体会汉字的博大精深。

1.过渡：同学们可真了不起，这些字都可读起来。现在请他们再读读这两组字，看看有哪些发现。（学生借助观察进行汇报）

预设：它们都是反义词。

2.同学们，你们的看到更有意义。现在老师带着你们到田野中看一看。（出示田园风光图）同学们，你们明白在美好的田野中谁跟谁是好朋友吗？

（学生汇报自己的看到：黄牛和狗、鸭子和鸟、苹果跟核桃、杏子和梨。）

设计意图

环节中多处设计使学生自主发现，目的是激发学生的学习自发力，参与进课堂中，做课堂的主人。

3.学习韵文。

引言：它们来非常，会有哪些结果呢？让我们一起走进这个小韵文吧！

（1）老师范读，同学认真听准字音。

设计意图

通过唱范读，巩固识字认字。

（2）学生自由读。（教师巡视，指导个别学员）点名学生读。

设计意图

通过朗读、个别检测正音。

（3）这个小韵文有几小节？哪些小节里藏着“大”“小”这一对反义词呢？（板书：“大”“小”）

（4）引导读第一小节，提问：黄牛和狗比，谁大？谁小？（学生对比后回答，黄牛大，猫小）

（5）苹果跟枣比呢？（苹果大，枣小）

4.用“大”“小”练习说一句话。

如：书包大，橡皮小。

飞机大，汽车小。

设计意图

运用既是识字的进一步提升，也是巩固识字的有效方法。和导入环节照应，降低难度。

5.指导朗读一、三节。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导教师有情感地读课本。（师生合作读、做动作读）

（二）学习“多”“少”。

1.（多媒体展示第二组图）请同学们观察第二组图，从图中他们既看到了哪些呢？学生观察照片，说说发现了哪些。

如：左边的兔子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。

2.引学：我们可以用哪个方法识记“多”“少”这两个字？（加一加、记笔画等）

3.用“多”“少”练习说一句话。

如：我的铅笔多，他的铅笔少。

男生多，女生少。

4.指导朗读二、四节。

男女生合作读、齐读

（三）游戏方式，巩固识字

设计意图

游戏“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对字词的了解跟对反义词的理解。

1.像这种的反义词你还了解这些？（生汇报拓展）

2.反义词对对碰。

师：我们做个“说反义词”的游戏吧！

师：我说大。 生：我说小。

师：我说多。 生：我说少。

师：我说上。 生：我说下。

师：我说里。 生：我说外。

（四）认识量词，巩固识字

设计意图

设计有梯度的“字——词语——量词短语”儿歌教案怎么写，在认读中积累字词，理解量词的使用。

1.出示图片，跟读第一小节，再跟读“牛——黄牛——一头黄牛”“猫—一只猫”

2.只、头……在韵文中是量词。标注韵文中其它的量词。

3.你还了解什么物品可以用这种量词来比喻：一只（），一个（）

出示“读一读，记一记”内容，引导自主读，开火车读，齐读。

生活中这些之后都要用到量词。比如一（）花，一（）羽毛。

设计意图

迁移拓展，联系生活，积累生字，多渠道给予口语表达的锻炼。

（五）表演儿歌，巩固识字

1.学生练习读儿歌。

2.学生以小组为单位进行儿歌表演。

3.儿歌表演。

学生在学校进行儿歌表演。

设计意图

提供多样的口语表达机会，给父母认字积累成果提供展现的系统，激发学习物理的兴趣，进一步提升学习语文的自信心。

三、指导书写，掌握字形

设计意图

学生了解一下田字格各个个别的名称，可以帮助人们以后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为日后规范书写奠定基础。而学生的范写，又可以直观、清晰地展现每个笔画行进过程及先后次序，对于今天学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。

1.过渡：同学们对反义词掌握得如此好，相信字也写得十分可爱、工整。

复习田字格的位置名称。（课件出示田字格）

齐读儿歌：田字格，四方方，

写好汉字它来给，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

横中线，竖中线，

各个方位记心间。

3.学生按照儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。

4.出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。

（1）少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。

撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。

②书写“少”的笔顺。

③示范书写，讲明白每一笔的位置。

④提醒学生书写的姿势应端正。

⑤教师巡视，对某些学生给予指导。

（2）小：复习笔画“竖钩”“点”。

竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。

点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

（3）牛、果：竖在竖中线上。

（4）鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。

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