《姓氏歌》教学设计及课堂反思

教案设计

设计说明

这是一篇有关姓氏的童谣，第一节通过提问的方法，告诉了我们一些常用姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首童谣节奏感强，通过诵读极易引起师生的兴趣。培养教师主动识字的梦想跟独立识字的素养，是《语文课程标准》着力强调的基本观念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为形式，努力将教师的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学员“学习独立识字”。同时，在识字的过程中研读成诵，这样除了累积了姓氏知识，还促使了学子对祖国的热爱之情。

课前准备

1．生字卡片。(师生)

2．课件。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、诵读导入，激发兴趣

1．播放《百家姓》音频文件，学生进行朗读。

2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中看到了吗？

3．揭示课题，并板书。

4．随文识字：“姓”。

(1)根据注音读准字音，注意读好后鼻音。

(2)学生交流如何记这个字词。(可以用部首＋熟字的方式；也可以用形近字比较的方式。)

(3)组词。

(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍稍短些，第一横起笔在横中线上。

(5)生描红。

设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让教师充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地减少识字的总量和品质，也有效地促进了儿童语言的发展。

二、自主学习，了解儿歌

1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的认字圈起来，遇到读不准的认字，请教老师甚至朋友，反复读几遍。

2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3．小组合作。

(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了哪些？把你的看法告诉小组同伴。

(2)还有不懂的地方，在上面做上记号。

4．指名朗读儿歌教案怎么写，其他老师认真聆听。

5．交流自己读懂了哪些，还有什么不懂的。

设计动机：儿歌内容简洁，教师鼓励学员在独立构想的基础上展开小组合作，互动交流中获取对儿歌内容的大概理解，但是针对第二小节中发生的复姓，学生会有疑难，因此必须鼓励学生怀疑，渗透“学贵有疑”的观念。

三、开展游戏，趣味诵读

(一)诵读第一节。

1．指名朗读第一节。

2．齐读第一节。

3．了解第一节的姓氏介绍方式。

出示：

什么李？木子李。

什么张？弓长张。

古月胡，口天吴，

双人徐，言午许。

(1)说说发现了哪些。(通过把字拆开的方法来介绍姓氏。)

(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手游戏的方法朗读第一节。

4．采用不同的方式讲述。

(1)除了拆字法，还有什么方法也可讲清自己的姓氏呢？

(2)照样子说一说。

出示：你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方。

①师生问答。

②学生同学之间游戏问答。

5．齐读第一节，背诵第一节。

(二)诵读第二节。

1．引读：

师：中国姓氏有很多——

生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

2．说说你还了解这些姓氏，接一接。

3．出示第四、五行，认识复姓。

(1)跟着同学读好复姓。

(2)教师介绍复姓。

(3)学生补充自己了解的复姓。

(4)教师补充常见的复姓。

4．指名读第二节。

5．齐读第二节，背诵第二节。

(三)比赛朗读，加深记忆。

1．个人挑战赛。

2．男生女生集体比赛。

3．齐读课文。

设计动机：语文课堂应促使教师的学习兴趣，培养教师自主学习的观念跟习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等方式寓教于乐，可以使学生仍然维持独特的学习兴趣。

四、合作学习，识记生字

1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。

(1)指名朗读生字。

(2)介绍部首：“弓、走、钅”。

(3)说说一个字在做部首时跟以前在写法上有哪些不同。

2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有哪些好办法可以迅速记住他们。

3．小组合作交流。

预设：

国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)

方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)

双：又又成双。(部件组合法)

王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级老师姓氏法)

…………

4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

5．比一比，看谁组的词句多。(把字词进行组词。)

设计动机：引导学员自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方法的显然，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。

五、指导书写，掌握笔顺

1．复习写字姿势。(“三个一”)

2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用手指模仿书空。

3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的哪个位置。

4．教师范写，请同学们当小教师给同学讲一讲每一个笔画应该占田字格的哪个位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(如：国——方框儿要稍微大一些，竖画要直儿歌教案怎么写，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双——两个“又”在写的之后应留意变化，左边的捺要变成点，稍稍比前面的“又”小；王——笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住左边的笔画。)

5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后训练书写。(提醒学生留意写字姿势。)

6．教师巡视，对某些学生进行指导。

7．利用投影仪进行书写展评，鼓励教师多观察，掌握生字的写法。

设计意图：本环节采取动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方式指导学员书写，并对于关键笔画进行了反复提出，使学生具体把握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。

教学反思

1．趣味诵读，激发师生学习兴趣。

本课我采取了生动活泼的课堂形式进行了朗读教学。通过学生提问游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等充满创意的活动，不仅促使了学生浓厚的兴趣，也使学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在运用不同方法问答的之后，能使教师用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏形成了兴趣，从而造成对祖国的热爱之情。

2．自主研究，培养教师自主识字的素养。

本课通过组织师生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字原则，使教师牢固地记住了生字，较好地激发了教师学习生字的积极性、主动性，让学员在把握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。