《我是什么》教学设计

一、教材分析：

《我是什么》是一篇科学童话。科学童话又称知识童话，它又具有童话的诸多优点——用纯净的文字为观众打造浓浓的亲情教案教材分析怎么写，建构起真善美的境界，同时它既有科普文的特征——知识正确，用词精确。

这篇童话采用拟人手法，以第一人称“我”的表述形式，并结合谜语的方式，向学生展示了“水”在不同的条件下展现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的性情变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章仍然不点明“我”就是水，而是借助水的种种变化，让观众去猜，让听众通过阅读，从各个视角、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又精准，同时文章多处运用短句子的方法写成了语言的节奏感。第四段又利用对比描写的技巧写出了水性格上的两面性。基于以上考虑，我把本课的课堂重点放在品味科学童话语言的柔美、准确的特征上，着力打造“关注语言特性、感受学习乐趣”的数学课。

二、学情分析：

这篇短文是科普知识性的课本，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也极少仔细观察水在自然界中的差异。所以在板书上，我采用简洁的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生容易理解，可以制作课件帮助教师理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。

三、教学目标：

1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。

2．有情感地朗读短文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化产生的。

3.学生初步展现科学童话，体会作者写作用词精确、生动的特征。通过对比朗读，感受语文学习的真谛，激发师生阅读其他科学童话的兴趣。

四、教学重难点

（一）教学重点：

1.学会本课生字、词。

2.知道水的变化。

（二）教学难点：

教师引导学员初步展现科学童话，体会作者写作用词精确、生动的特征；通过对比朗读，感受语文学习的真谛，激发师生阅读其他科学童话的兴趣。

五、教学方法：

讲授法 演示法 练习法 读书指导法

六、教学准备：

多媒体课件

七、课时安排

两课时

八、教学过程

第一课时

课时目的

1.认识本课“我会读”中的字词，能读准音节。会写“黑”字。

2.理解课文内容，知道云、雨、雹子是如何变化而成的。

教学重、难点

了解水的差异过程，培养教师探索自然的兴趣。

一、猜谜导入

（一）猜谜游戏

同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就要来考考大家了，看看谁更聪明。

忽然不见忽然有，像龙像豹又像猫，

太阳出来它不怕，大风一吹它就跑。（云）

线儿有粗又有细，上接天来下接地，

落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，

无根无枝又无叶，此花原自天上来。（雪）

小珍珠光又亮， 噼里啪啦从天降，

小孩新奇捧在手，慢慢成为水一汪。（雹子）

师：大家认真观察这几样，你们看到了哪些？它们有哪个特点？

师：你们真聪明，这节课我们还要来了解一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，听校长读课本，看看他是如何介绍自己的。（老师范读，学生边唱边猜“我是哪个”。）

（设计动机：“兴趣是最好的同学”，以“猜谜游戏”导入课题能促使教师强烈的学习欲望。此时，教师范读课文，学生一定会集中注意力，积极开动脑筋，最终猜出谜底，分析出“我”就是水，并因而取得成功的满足感，为下面的学习奠定了基础。）

（二）板书课题

学生书空，齐读课题两遍。

二、初读课文

（一） 自由读课文

要求：1读准字音，读通段落；2标出文章的自然段；3课文中圈出的字要多读几遍。

(设计动机：明确读书要求，对低年级的小朋友来说是非常必要的，这样可以减少读书的强度，有益于学生养成良好的阅读习惯。)

（二）齐读本课“我会认”的生字

师：现在，老师要把课本中的字词宝宝请回来，我们来和它们打声招呼，大家一起叫一叫他们的名字吧。

（三）指名读生字

师：同学们一起读读的真好，现在校长想单独请几位同学来叫一叫那些生字宝宝的小名，谁敢挑战一下？

（四）交流识字方法

师：同学们读的如此具体，那么可跟朋友交流一下你们的识字方法吗？

加一加：雨+包=雹禾+家=稼灾 器

换一换：澡—躁 俺—淹

较难的字：浮、灌（罐，獾）、溉、淹都与水有关，暴可以用组词的方式来记忆，毁，毁灭。“庄稼”一词中“稼”读轻声。

（五）开火车检测生字

师：同学们的方法能真多啊，那以后老师要把字词宝宝的拼音小帽去掉，你们能够认识她们吗？咱们来开两组小火车，看看那组的小火车开的更顺利。

(设计动机：引导学生进行个性化的理解预测，交流识字原则，积累识字经验，体会识字规律，以小组竞争的开火车游戏活跃课堂气氛，激发师生的识字兴趣。)

（六）学生读词语

师：大家的生字记的真牢固。老师帮那些生字宝宝找了小伙伴，老师使它们跟自己的小伙伴站在一起你们能够读好吗？老师请几位小同学来读一读，如果他读对了，你们要跟读两遍。

三、品读课文

（一）小组接读课文

师：同学们的生词读的很好。现在老师要把这种单词放进课文中请他们来读一读。在读课本的过程中你们应反思一个问题：“我”到底是如何变化的？

(设计意图：阅读以读为本。只有在充分朗的课文的基础上，学生能够对新接触的课文有一定的整体认知。)

（二）导读1、2自然。

1.齐读课文1、2自然段。思考：水都可以成为哪些？

师：多么漂亮的小水珠啊，它就会变呢。谁愿意做小水珠来读一读课文啊？这么多同学都愿意啊，那我们就都是小水珠了。小水珠们，齐读课本的第一、二自然段。看看我们都可成为哪些呀？

2.师：谁来告诉同学，小水珠可以做成什么呀？

汽——云——雨——雹子——雪（老师相机贴图画）

师：看，我们大家多会变啊！

（三）学习第一自然段

多媒体播放水变成汽的动画。

1．师：这是一些极其漂亮的小水珠啊，你们仔细看，小水珠去哪里了呀？它成为哪些了？谁可用书上的词语告诉你们呀？（你能真是一个了不起的小水珠）

2．师：小水珠还可以成为云呢，它是如何变的呢？谁来读一读这几句。

（升至天空，我既成为无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。）

学生读，师范读。

3.师：谁还愿意成为云呢？（指名读）

师：咱们学着他的样子，一起变成云好不好？（学生齐读）

4.师：老师了解，你们还喜欢穿各种色彩的裙子呢。

多媒体出示三种颜色的云。

师：这是他们的（白衣服），这是他们的（黑衣服），这是他们的（红帽子）。你喜欢哪个色彩的裙子呢？你喜欢红帽子，那你就来读穿黑色皮鞋的句子，你喜欢粉色上衣你就来读穿白色衬衫的句子，你喜欢黑皮鞋就来读穿黑色皮鞋的词语，其余的朋友跟同学一起来读最后一个句子。明白了吗？现在开始。（学生分读）

师：听完了人们的朗读，你有哪些问题想问吗？

他们什么之后穿黄外套？什么时候穿黑皮鞋？什么时候穿白衬衫？

（设计动机：让同学们以课文主人公“水”的身份去朗读短文，使教师更好的体会课文内容。）

5.指导写字

师：这里还藏着一个生字宝宝呢，这个字如何读？它是哪个结构的字？注意观察，这个字在书写的之后需要留意这些地方？

（“口”要写的扁长，“竖”要居中，底横最长，底部四点要分布均匀，托住左边的部分。）

(四)学习第二个自然段

1.师：学完了第一个自然段，我们明白了水可以成为汽、变成云，那么它能够成为哪些呢？我们来听听第二个自然段，老师请一位同学来读一读。

2.师范读。

师：你们可像同学那样读一读吗？最好加上动作。（学生齐读）

（设计意图：从读到演，科学地遵守了成人认知发展规律。充分发挥了学生的想象，利用了儿童善于表现自我的特征，使学生在富有情趣的活动中，巩固了所学的常识，培养了舞台能力。）

3.完成填空。

师：通过刚刚的朗读，你了解文中的括号里该填什么字吗？

师：他填的是落、打、飘，这几个字是表示哪些的？（动作）你们同意他的看法吗？能看看理由吗？

（提示：雨有哪些特征？雹子有哪个特点？雪有哪些特点？）

师：哦，这么一会儿工夫，我们就有了这么多的差异。我们来看，水可以成为汽，它是靠什么做成汽的？（太阳晒的）汽上升凝聚成为云，云怎样能够变成雨、变成雹子、变成雪呢？想一想。

（设计动机：适当的填空练习，有助于学生更好的理解课文内容。）

(五)学习第三个自然段

1.女生齐读第三自然段。

师：雨、雹子、雪落下去，又成为了水。我们水就是这样在自然界里循环变化的。那他们想知道平时水都做些什么吗？我们一起来看第三个自然段。老师想请女人来读一读这一段。（女生读的真流利，声音像百灵鸟一样好听。）

2．老师范读。

3．完成填空。

4．男生齐读第三个自然段。

(六)学习第4个自然段

师：我们水虽然会变，而且还能做很多事情呢。请同学们自由的读一读第四个自然段，思考：我们都做过这些事情呢？

(七)学习第5个自然段

四、课文小结

师：今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们每天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。而面对这次他们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对这次水资源污染越来越严重的现实，我们很需要加强如何保护它，这样就能使它多做好事，不做坏事。

作业设计

1．画一幅水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在这幅画下面写一段话。

（设计动机：在课堂教学后进行适度的练笔练习，为教师今后的写作打下坚实的基础）

2．如果他们还想更多地知道水，课后可以再次找一些关于他的资料，大家一起办个“我的朋友——水”的展览。

（设计意图：“生活即教学”。素质教育除了课堂以外，还必须最广阔的学习空间，而课内到课外的延展，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。）

板书设计

我是什么

雨

水汽云雹子

雪

第二课时

课时目标

1. 用学过的方式自主识字，培养识字能力。

2. 指导书写8个生字。

教学重、难点

掌握本课生字，能正确读写。

一、复习导入

（一）有情感朗读短文。

（二）复习要求会认的生字。

1.齐读要求会认的生字。

2．小教师领读生词。（多媒体出示）

飘浮灾害机器 冲毁 池子黑衣服

（设计意图：复习上节课内容，为学习新课做打算。）

二、学习本课生字、生词

（一） 学习生字

1.出示生字卡片，认读生字。

chōngshàichífúzāihàihēi qì

冲晒池浮灾害黑器

2．指名读生字。

3．全班齐读生字。

4．动脑筋想一想，怎样记住这几个字，把好方法讲给伙伴听。

5.交流较难记的字词，老师加以点拨。

（设计动机：抓住儿童识字规律，多方式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特征，引导学生进行个性化的理解预测，交流识字原则，积累识字经验，体会识字规律教案教材分析怎么写，激发学生的识字兴趣。）

（一）指导书写

1.学生认真观察生字在田字格中的占格位置。

2．师范写生字，重点指导：

“晒”字第九画是竖弯，不是竖弯钩。

“害”字后面一竖上下都要出头。

“器”字不要忘记后面的一点。

“浮”字前面是三点水，右边是“孚”。

3．学生描红，仿写。

(设计意图：学写生字，初步展现汉字的形体美。)

4.学生口头组词。

5．出示新词卡片，认读新词。

漂浮机器冲毁暴躁灌溉 电器

毁坏风暴灾难乐器毁灭 暴风雪

（1） 请小同学领读。

（2） 全班齐读。

（3） 用“漂浮”一词造句。

（设计动机：培养教师扩词能力，同时累积更多的词语。）

三、全班齐读课本，巩固所教师字、新词

四、师总结

作业设计

1.抄写本课生字。

2.积累本课好词佳句。

3.预习新课。

板书设计

30我是哪个

shàifúzāihàiqì

晒浮灾害器

教学反思：