关于物理片段教学设计的若干注意事项(2)

5、没有掌握好片段教学时间

如果片段教学与说课同时进行，往往发生说课用时过多，片段教学时间不够的现象，这与重说课轻片段教学有关；如果单独进行片段教学，往往发生虎头蛇尾或有头无尾的状况，这是因为教学内容和节奏没有调控好。

（七）、片段教学易犯错误

（1）、由于有的片断教学（尤其在职称评定时）由于在虚拟的环境下进行，一些同学在无学生的状况下，缺乏想象力，难以进入角色。

（2）、教学重点不明晰，教学组织混乱，教法、学法交代不知道。

（3）缺乏激情，或者过于兴奋，不知所措。

（4）、没有互动意识，布置学生训练后，既发生冷场现象。

（八）、如何评价片段教学

评价片段教学要切记做到四点：一看导向性，是否抓住重点，突出主要矛盾，从教学和科研方向上去评，给学生强调努力的方向。二看客观性，即从老师、教材、学生的实际出发，准确客观地评价，肯定成绩，找出不足，给教师以鼓励作用。三看整体性，既应根据片段教学内容去分项分析，又要从整体上帮片段教学下论断，写评语，更要指导老师、培训学生，使之及时的提升专业理论水准和业务能力，所以评者也应做必要的打算。

评价的关键是建立跟掌握科学的评判标准，优秀的片段教学要做到下面几点：

1、教学目标确立。能从一节课乃至一个单元，并联系选题的特征来确认片段教学的目标，能以局部目标表现整体教学的三维目标，做到准确明确。

2、教材分析透彻。能恰当认识所选片段在教材中的地位、作用，能精确确定教学重点、教学难点，能充分挖掘教材资源，并选好教学的切入点和突破口。

3、教法科学实用。教学的总体设计合理，富有新意，表现自己独立的看法。教学程序的设计科学，能推动教学目标。导入、转换、收束等教学环节和重点、难点突破符合学科种类，能激发师生的学习积极性，并把能力的培育与观念教育有机地结合出来。教法设计的根据科学片段教学教案怎么写，教学方法的选取有助于提套课堂教学效率。板书设计精要、简洁、艺术。

4、教学对策恰当。对教师学习本课的原有基础跟现有困难分析精确，采取的课堂对策有助于学生消除学习困难和心理障碍。

5、能力训练到位。训练目的明确、具体，与本课的课堂目标一致。训练题的设计，面向全体师生，体现层次性。训练方式得当，有助于学生素质的产生跟认知品质的培养。

总而言之，好的片段教学应做到目标确立，内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。

二、“说课”

“说课”是一种新型的教研活动方式，要求学生以教育教学理论、课程或大纲为根据，针对某个特定课题，结合教育对象与大学课堂设施的实际，口头叙述该课题教学的详细设计（教学观念、学习目标、教学重点、难点、教学方法及课堂程序）的理论根据。

（一）、“说课”的目的意义

1、“说课”的目的，一方面展现学生对教材的理解与掌握能力，另一方面借助说课使同行对说课教师有相当全面的知道并进行综合评判，它是一条有效推动学生教育教学基本素养能力提升的方式。

2、“说课”的涵义在于有利于提高学生自身能力，说课过程是说课教师向同行展示备课的认知过程。因此，说课的学生需要对课程课本以及课堂方法有全面的、深刻的掌握与理解，所以无法有效提升学生教学基本功。

此外，说课是一种集体备课形式，有利于教师的培训。对青年学生而言，可以学习有心得教师的课堂风格原则并且处理教材的方法。对于老学生可以从中得到启发，结合课堂实际从理论上得到升华。

（二）、“说课”与教案、上课的区别

“说课”与教案、上课三者功能不同，出现的顺序不同。按先后排序需要先备课，再说课，而后上课。说课是确立在备课的基础上。备课主要为讲课服务，备课重点是解决教哪个？如何教的难题。它是学生按照教材、学情以及课堂经验主观设计的教学蓝图。而“说课”则以教研教案为载体向同行说明你为什么这么备课、这样设计的道理跟按照。说课重在说理。而“上课”则是按照备课的课件设计进行的课堂实践，是学生互动过程。

由于上课是动态的，可能发生一些突发事件或意外的状况，所以有时上课可以按照实际教学状况对预设的教案内容进行适度调整。也可以说上课的效果如何是对教学设计能否有效更直接的检验。

（三）、“说课”的程序

1、确定课题通常有两种方式一是自选内容，一是选定内容。前者往往适用于一般的教研活动，而后者往往在职称评审或说课比赛上运用。

2、时间安排：一般性的备课活动的试讲都有充足准备时间，而说课竞赛或职称评审的说课有相当严苛的时间要求，一般半个小时给你产生说稿（说案）。

3、时间规定：正常说课时间通常15分钟。

（四）、如何说课

说课主要要说清以下内容：

1、说背景：说课者简单介绍所教的年段、教学单元、课时以及基本学情。

2、说教材内容：对选取的教材内容进行探讨。说清楚本课教材对于体育课程目标的含义和作用，以及该课在单元教学中的地位与作用。

3、说教学目标：说明本课课堂目标确认的按照。义务教育阶段要依照五个领域学习目标制订出2~3个具体教学目标。高中已经建立课改年段，其课堂目标要包括：知识性目标、技能性目标和情感性目标。

4、说教学重、难点：说明本课所确认的教学重、难点及其原因。

5、说教法与学法：说明在本节课中主要运用某些教学方法手段，采用这种方式对推动目标有何作用？

教法：通常有语言法、直观法、完整与分解法、重复训练法、变换练习法、游戏法、竞赛法、纠正错误法、启发教学法等

学法：通常有尝试练习法、体验学习法、自主训练、合作学习、探究学习、发现法、观察法等

6、说教学程序（即教学步骤）：说本节课的课堂方法跟组织排序如何编排。其编排的原因是何种？教材之间怎样衔接？为什么这么衔接？

7、说教学传统即本课有这些创新之处。有何意义？

（五）、说课应注意的事项

1、重说理：说课重在说理，本课教材选择，目标制订，教学设计，教学方法、教学流程的安排“理”在何处。所谓“理”，即依据，它主要来源于教育、教学理论，体育学科的基本规律跟方法，学生实际，教学条件等。

2、表述过程要详略得当，重点突显。其中：教学目标、教学方法、教学重难点、教学步骤时重点应交代具体。一般学情分析并且体育老师更熟悉的课堂常规可以简单交代。

3、在说课前要梳理好策略、说课时要充满信心，把握好语言节奏跟语速，重点部分论述应清晰、简练、明了。整个过程要落落大方，谦逊有礼，准确并礼节地提问同行或观众所强调的问题。

三、说课与片断教学的区别

说课是说明教学设计的原因，重在说清备课的按照与道理，说课更多体现学生的理论功底和对课程课本的理解跟掌握。而片段教学则着重于展现学生的课堂技能的展现，主要体现学生驾驭课堂的实际教学素质和水准。