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古诗的教学设计

2020-07-03 10:01 网络整理 教案网

古诗教案怎么写_写儿童的古诗小学_关于写雪的古诗

有关古诗的教学设计

【教学任务分析】

有关古诗的教学设计

本课选自人教版课程标准实验教科书二年级上册。所选的两首诗都是描写春天景象的,表达了画家对秋天特有风景的喜爱之情。《赠刘景文》写出了夏天百花凋零,但枝头硕果累累的欣喜。《山行》写出了满地红叶比二月红花最黑、更艳的美好冬季风景。教学上更主要是使学生会读、会背,感受夏日的韵味,领悟诗人内心的感情。由于两首古诗原本都是出现在高段的数学教材里,所以在含义上只规定学生大概理解,不降低的要求。

【学情分析】

本课的学习对象是学校二年级的教师,在此之前,他们只学过《画》、《静夜思》等有限的、简单的四五首诗。在课外也有一部分小朋友积累了一些古诗,但也并非会读会背,对于诗的含义、诗的诗意,并不能领会。但是它们既很喜欢古诗,因为古短,读来琅琅上口,他们可迅速背诵出来。教学时,我们的重点就必须放到古诗意境理解,不是一字一句的理解,而是知道大概的含义,感受诗人的感情,重点指导朗读古诗教案怎么写,读出诗的意韵,读出诗的诗意。

【教学目标】

1、认识“刘、菊“等10个生字,会写“于、首”等6个字。

2、正确、流利、有情感地诵读诗歌,背诵古文,体会诗人对春天的歌颂之情。

3、有积累、背诵古诗的兴趣。

【设计理念】

整节课以朗读诗歌为主线:先读准、读通诗文;再读懂诗意,利用“画一画”的方法帮助学生理解古文的含义,领会古诗的诗意;最后通过情感朗读把自己的理解表达起来。

【教学过程安排】

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一、“赛诗”导入

1、激发兴趣:

老师听说,咱们班有一大批小诗人,今天能要好好赛一赛古诗教案怎么写,看看到底谁可称得上是小诗人。⑴开始“赛诗”,评出小作家。

⑵导入:

我国近代历史上就有许多的大诗人,今天我们就来学习两位大作家所写的诗歌。

设计动机:激发学生学习古诗的兴趣,并鼓励教师回忆当时所学的古文,将教师带入学古诗的氛围中。

二、初读古诗

1、活动板块一:

⑴借助拼音,自由读古文,要求读正确,读通顺。

⑵同桌相互听一听,看看他读得对吗?

2、活动板块二:

检查朗读情况,指名读一读两首古诗,注意正音。

(重点:擎、犹、景、径。)

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设计意图:很多小朋友在上课前就早已将古诗背得滚瓜烂熟了,但是认真一听就会看到这些字都背错了,所以还是太有必要让人们通过拼音再读一读,同桌相互查一查,再指名读帮助正音。

三、读画结合,理解古诗

1、活动板块一:

想一想这两首古诗写的都是什么季节呢?你是从那里看起来的?

(重点抓住:橙黄橘绿、枫林。)

2、活动板块二:

找找画画,学习《赠刘景文》。

⑴介绍背景:

我国宋朝有位大作家,名叫苏轼,号东坡居士,别人又叫他苏东坡。一天,他跟朋友聚会,其中一个叫刘景文的,学问渊博,诗既写的好,苏轼可欣赏他了,苏轼喝着茶,非常开心,就写了一首诗献给刘景文。你明白他写的是哪首诗吗?

⑵我们来当小画家:

现在我们要把这首诗变成一幅美丽的画,想一想:画中除了有梨子、橘子,还需要画上些什么呢?请小组合作,一起到古诗中去找一找。

⑶小组汇报,老师做画。

①指名汇报,根据汇报,完成整幅画。

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②在画图的过程中理解:

荷尽、擎雨盖、残、傲霜枝。

3、活动板块三:

指导朗读。

⑴体会诗人的心境:

诗人满眼看到的都是百花凋零的景色,他的'心情是不是很糟糕呢?为什么?

(感受到硕果累累的喜悦。)

⑵指导朗读:

你认为古诗该如何读呢?

(试读──指名读──评议──齐读。)

设计意图:相对于平淡的古诗来说,图画就变得有趣多了。通过读古文,找一找,画一画,涂涂画,师生通过反复读古文,共同完成这幅画。变枯燥为创意,学生上着认为有意思多了。

四、学法迁移,学习古诗

1、活动板块一:

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总结学法:

⑴我们是用哪个方法学习第一首古诗的?

⑵读一读,找一找,画一画,指导读。

2、活动板块二:

用这些方式学习《山行》。

⑴小组合作学习,汇报:

上台展示本组的学习成果:怎么画的?为什么这样画?齐读古诗。

⑵理解:

石径斜、白云生处、霜叶红于二月花。

设计动机:刚刚用这些方式学了第一首古诗,紧接着让学生运用这些方式进行迁移性学习,有利于培养教师的自学能力。

五、教学设计检测

1、《赠刘景文》和《山行》写的都是()的景色,我是从()、()看起来的。

2、秋天()、()都凋谢了,但是枝头有()、(),还有满山美丽的(),所以诗人还是认为季节特别的美丽。