小学四年级语文《给予的故事》教案范文
【教学建议】
教材介绍的几种讲道理的方法不必面面俱到地使学生认识把握,可以选择学生感兴趣的一种方式,深入认识、研讨、学习,学生在收集资料、创作、理解的过程中获得知识故事教案怎么写,掌握要领,享受学习的开心。以下几个方面可以选择学生感兴趣的课题某一角度深入进行。
一、自读《守株待兔》等寓言故事,了解语言特点。
“寓言”一词出于《庄子》。寓有寄寓的含义,所谓寓言,就是作者用独白的方式巧妙的抒发对一生的了解跟诠释。这些独白更简练,含有暗喻和象征的含义,蕴含着人类的常识和智慧,是戏剧化了的人身哲理。寓言起源于民间,劳动人民用生动、机智的独白寄托自己的生活心得。春秋战国时期,许多思想家和游说之士,大量吸收跟借用这类民间故事,作为宣传自己主张的一种手段,他们能够创作新的寓言故事,以便说理生动、通俗易懂。
韩非子是后来更杰出的寓言诗人,先秦寓言故事,《韩非子》一书中除了多甚至精采。大家熟知的有《滥竽充数》《自相矛盾》《郑人买履》等等。
关于寓言的特征,在当时的教学中学生已经有所接触与认识,例如《陶罐与铁罐》《伊索寓言》等,本次教学前可以使教师搜集有关的故事,尤其是搜集国内古代寓言故事,进一步诠释寓言的特质。
有条件的学校可以使教师自己构思寓言故事,编辑成册或张贴出来大家交流、评议。
二、了解打比方说明道理的益处,学习打比方说明道理的方法。
中国人说话爱打比方,用于文章叫比喻。比方打得好,可以生动形象、通晓明白,帮助他们理解问题,所以好的演讲者都会打比方。
打比方的第一个关键是要把握共同点。换句话说,原问题跟所打的比方必须具备相似点。
例如孔子用水比喻人的道德修养。“水奔流不息,是不予一切生灵的乳汁,它似乎有德行;谁没有一定的颜色,或长或方,流必向下,和顺温柔,它似乎有爱意……”再如孔子以前还用流水比喻时间的流逝,他说:“逝者如斯夫,不彻昼夜!”水的一去不复返不正跟时间的流逝一样吗?
打比方的第二个关键是需要用简洁的东西来形容复杂的难题,而不是用复杂的东西来形容简单的难题。水是实实在在的事物,而人的德行是看不见摸不着的,孔子以水相比,生动形象地概括了“君子”的德行修养。
水还拿来可以比喻什么?生活中常用的什么事物还可以用开打比方说明道理?开启学生的模式,启迪学生的智慧,引发人们大胆想象是这项专题研讨的关键。
三、搜集有关哲理诗、对联,理解其中隐含的深切道理。
引导学生收集整理哲理诗,并从中体会词语的涵义,加强积累,以便写作时才会正确地运用。
以下诗句可供参考。
1、陆游:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
在困惑中笃定执着地前进,才会有期望的惊喜。
2、刘禹锡:沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
世间万物总不能摆脱消亡,但是同时既会有新生命的降生,表达一种欣慰的亲情。
3、杜甫:会当凌绝顶,一览众山小。
表达一种历尽艰难险阻后取得成功的悲哀情感,告诉他们成功的魅力,从而激励世人。
4、朱熹:问渠那得清如许,为有源头活水来。
教人必须有奉献自己,服务别人并且默默无闻的精神。
5、王安石:不惧浮云遮望眼,只缘身在层。
站的高看的远,每个事物都可发挥他的作用,即使受到别人的压制摧残也要推动自己的价值。
6、龚自珍:落白不是无情物,化作春泥更护花。
死而后已的一种爱恋。感动他人的常常还是人与人之间的温情,所以好好去守护对方吧。
7、苏轼:人有悲欢离合,月由阴晴圆缺。
自然万物包括人都是分分合合,不必自责,可是你不是他,怎知对方的苦恼。表达失望时的心里体会。
8、李白:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
人生应该豪迈不羁,不谓权贵,做自己想做的事。
课时安排:本课建议教学2`3课时。
小学四年级语文《给予的故事》教案范文三
教学目标:
知识与技能:
1. 正确认读本课4个生字,学会书写10个生字。
2. 正确、流利、有情感地朗读课文。
3. 理解课文内容,体会互相给与的开心和快乐。
过程与方式:
1. 利用故事《给依然比拿愉快》激发学生的学习兴趣。
2. 让教师自读自学疏通生字词,大体了解文章内容。
3. 引导学生深入阅读、思考并探讨,把握文章中心。
4. 回味课题,深化理解,提高了解,明辨事理。
情感、态度与价值观:
体会互相给与的开心和快乐,感受高尚无私的胸襟,置生死于度外的品格。
重难点分析:
揣摩一个在沙漠中受到饥渴折磨、濒临死亡的人面对一壶水跟一张纸条的取舍。理解课本主要内容,体会给予的含义。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、故事导入,揭示课题。
(一)教师讲述故事:高尔基的《给依然比拿愉快》。出示课件。
(二)学生畅谈生活中予以对方与受到给予的经历。出示课件。
(三)板书课题,过渡:我们说说《给予的故事》又为我们讲述了一个怎样的故事?
二、自读课本,学习生字。
(一)自读课文,边读边划出本课的生字词,标好句子。出示课件。
(二)开火车认读字词,指导识记生字。课件出示。
(三)指名分段读课本,思考:这篇短文讲了一个怎样的故事?
三、置身场景故事教案怎么写,畅谈感受。
(一)学习第一个场景。
1、主人公是在什么样的境况中遭受生死的取舍?你是从那看起来的?(第一自然段)出示课件。
2、读了这一段,在你眼前呈现出如何的一幅画面?让学生想象着说。
3、假如是你,头顶上是火辣辣的太阳,脚下是浩瀚的大沙漠,此时的你既饥又渴,还迷失了方向,描述一下你曾经的体会。
幻灯出示茫茫的荒漠,感受炎热与饥渴。
4、让学生带着这些似乎来读一下这一段。
5、主人公遇到这样大的困难,他抛弃生的期望了吗?从那看起来的?
(二)学习第二个场景。
1、过渡:他的坚毅,永不放弃求生的期望,支撑着他一步一步的往前。命运之神没有抛弃他,这时他发现了一丝希望,是哪个呢?
木屋、水壶、汲水器、纸条……
2、对于一个在沙漠中受到饥渴折磨、濒临死亡的人来说,哪怕是一壶水也可拯救他的生命。恰在此时,真的在他面前出现了一壶水,然而他并没有立即喝下这壶救命的水,因为他在水壶上发现了这种一段话——生齐读。
3、课件出示纸条上的话:“要先把这瓶水灌进汲水器,才能打出水。走之前,一定要把水壶装满水。”
4、如何理解纸条上的话?
纸条上的话有两层意思:(1)满足自己的需求。(2)方便别人。
5、学生齐读,体会:当他发现这壶水跟纸条上的字时,他的心情怎样?
6、带着里面所提到的这种心情读一读?
(三)学习第三个场景。
1、课件出示第四段:水壶里有水,证明了纸条上的话有一部分是真的了。这时我们的主人公面临了一个很艰苦的取舍,是哪个呢?
2、在这些状况下,假如是你,你会如何做?
3、生死就在一念之间,他既是如何的心态?他作出了如何的抉择呢?
犹豫再三:引导学员一步步由浅入深体会 “犹豫”什么含义,“再三”呢?“犹豫再三”可能会是哪个样子?
4、把水倒入,按纸条上的话做。按纸条做后的结果是如何的?
5、这时主人公是什么样的心态呢?你感受到了哪些?
四、设置悬念,承接研读。
是哪个促使他这么去做,让他把生死置之度外呢?
下节课我们再次研读课本。
第二课时
一、复习旧知,通读全文。
(一)听写生字词。
(二)四人小组内分段读文。
(三)过渡:是哪个促使那个人按纸条上说得去做呢?
二、反复揣摩,重点理解。
课件出示:只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。
(一)结合课文内容与自己的生活感受,谈谈你对这句话的理解。
(二)此时此刻,你想对主人公说些什么?
(三)主人公用自己的亲自经历告诉人们,只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。所以他在纸条上加上了几句话:请相信我,纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。这是主人公的肺腑之言,谁来读一读他加上的这几句话?
(四)在广袤的荒漠中,寸草不生,骄阳似火,主人公饥渴难忍,他即使不管纸条上的忠告,选择喝下水壶里的水,也无所谓错,而哪又会有如何的结果?出示课件,学生展开想象讨论。
(五)主人公在冒着牺牲自己生命的危险,也应试一试,为更多的人找到生命之水,这是何等高尚的品质呀。
(六)我们与主人公一起经历了这个漫长的纠结,共同感受到了给予的美好和幸福。此时此刻,你们想在纸条上加上一句什么话呢?出示课件
三、品味“给予”,总结全文。
(一)学完课文,你对“给予”又有哪些新的理解?
(二)小故事中饱含着大道理,谈谈你读完本文的体会。
四、感情升华,拓展延伸。
有句话叫付出永远比索取幸福。此时,老师有很多想予以同学们:课件出示
一束花
一句话
送去的是温暖
表达的是关爱
伸出你的手
别人握住的就是力量
露出你的笑
别人感受的就是阳光
只要我们心里充满爱,我相信,在世界的每个角落里,你、我、他,我们大家都可在自由的天空下创造出非常美丽的全球。
希望同学们可以永远的牢记一句话:“送人玫瑰,手留余香”。
五、课下作业,推荐篇目。
(一) 把《给予的故事》讲给父母跟同学听。出示课件
(二)搜集阅读有关以爱为主题的文章读,如《善念的回报》、《掌声》 等。
相关文章:
1.小学四年级下册语文教案精选范文3篇
2.小学四年级语文上册《普罗米修斯 》教案范文三篇
3.小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文3篇
4.小学四年级语文《爱我中华》教案范文
5.小学四年级语文《特殊需要》教案模板三篇
多多也超棒的