编写动物童话故事作文教学设计2及思考

：想！

师：那我们出发吧！

师：你们都看到过这些童话故事呢？

生1：我们二年级时学过童话故事《丑小鸭》。

生2：还有这个学期学过的《狮子和鹿》、《陶罐和铁罐》。

生3：……

师：结合我们了解的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？

生：把诸多故事拟人化,还告诉我们一些有教育含义的道理。

（板书：1、拟人化2、告诉道理 3、运用夸张手法）。

大家明白的童话故事都是别人写的，你们想不想自己来当童话大王？那就叫我们一起来编写童话故事吧！

二、出示习作要求，深入体会，学会技巧

1．自主学习，合作学习。

（1）请同学们先读读习作的要求，然后小组探讨一下，看看现在习作要求有几方面的内容。

（2）你确定的主人公是谁？他们之间出现了一件什么事？在小组内交流一下。（可以自编、也可以合编一集体创造）

2．教师指导，帮助学员选择材料，确定好内容。

（1）故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

（2）想象的“故事”要切记说清楚是在什么时候、什么地点、怎么出现、怎么发展、结果如何。

（3）你想通过这个“故事”告诉你们一个什么“道理”，这个“道理”可以直接写下来，也可以蕴含在故事上面。

（4）老师这里有一篇童话故事，想听吗？（课件出示童话故事《狐狸和乌鸦》）

小结写法： 我们写童话故事，应该注意写明白哪些？（生答：时间、地点、人物、事件。板书）我们在作文时，就要根据一定的顺序把事情说清楚.

三、写写童话故事，动笔尝试

下面，你们就开始动笔写吧，老师相信，你们就是最出色的童话大王。但是老师也应提醒你们注意下列几点。

1.写时应有一定的顺序，故事的过程要写明白，看谁编写得有趣。

2.语句要通顺。

3.写完多读几遍。

四、全班交流、评价。

1、学生交流习作，互评

2、教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里活动，还可以在交待时间、地点时，说一说天气如何、周围环境怎么。

五、总结。

为了引导学生把故事编好，我按照孩子们的提问归纳总结出撰写童话故事的通常方式：童话故事真神奇，所有事物会反思；动作语言加表情，运用夸张和排比；故事完整有条理，结尾需要明道理。

板书设计：

编写动物童话故事

人物 语言描写

时间 心理描写

地点 神态描写

事情（起因、经过、结果） 动作描写

课后反思：

编写童话故事是三年级上册语文第七单元的习作训练主题。在写作备课时，我查阅了很多的相关的资料，应该说受到启发，几经推敲后，反复权衡，形成了本主题的作文教学设计。上完这堂课，感觉有几个环节的设计是顺利的。

一、创设轻松氛围

激发学生兴趣，我觉得很关键的是激趣的方式应实用又精妙讲童话故事的教案怎么写，不能纷繁而复杂。课前我采取激趣导入的方式，给学生提供一个轻松的气氛，给学生一种情境，后面的几个环节也是以对话式的方式进行学习，而不是一板一眼的，让教师惧怕习作。让人们对自己说出好的童话有兴趣。

二、重视内外结合

通过对熟悉的课文《狮子和鹿》的剖析，总结出童话写作的几个要点，让你们在交流中认识到童话更基本的三个特征。即采取拟人的技巧，把物只是人来写。采用夸张的技巧，想象大胆有趣。童话里的事物都有象征含义，读完后可懂得一定的道理。让学生无法掌握这几个要点进行习作。在学习范文赏析《狐狸和乌鸦》之时，我注重推动大家学习抓住主人公的举止、动作、语言跟心理来描绘人物的方式。经过交流，大家都认识到这段文字除了抓住了主人公的动作、语言、神态、心理进行描写，而且用词非常丰富讲童话故事的教案怎么写，让我们感受到了兔子的愚蠢和乌鸦的轻信他人，由此确立细节描写的抒发效果是最生动形象。

三、给学生充分思考的时间。

首先想想选谁做童话故事的主人公；再猜猜你们之间会出现哪些故事；还要使学生具体地想故事情节；最后在动笔之前再一次思考，即打腹稿。学生通过反复思索，选主人公，想大概剧情，才能编写出完整的故事。

四、给学生充分交流的机会。

每一次的学生充分地探讨后都有交流展示，既有同学交流，又有小组交流，还有全班交流。同学们在交流中，碰撞出认知的火花。每一次的交流，学生总会从他人的故事中得到启发，将自己的故事不断完善。尤其是在小组内交流中老师之间提意见，全班交流中学生之间、生生之间的对话，让学员学会倾听，从朋友的独白中得到启发。互相评价的环节，还是及时检查学生能否认真倾听的方式，也使教师学会评价，让同学从学员的反馈中挑出故事编得最好的同事在全班交流。

五、总结编写童话故事的方式

为了引导学生把故事编好，我按照孩子们的提问归纳总结出金手指：童话故事真神奇，所有事物会反思；动作语言加表情，运用夸张和排比；故事完整有条理，结尾需要明道理。

不足之处：感觉本次作文授课存在的难题是帮学生的鼓励不够到位，引导的方法很过单一，引导过程中语言非常枯燥，所以学生说的兴趣不高，难点没有突破。再是预留给学生的时间少了。学生在说出题目后来没有时间再进行写作了。看来，在授课环节设计上尚有欠缺。一节课的时间较短，不能面面俱到，应围绕一个难点进行突破，希今后在写作备课时将多多思考，设计的很科学些。