《应有格物致知精神》教材分析.教学建议(网友来稿) 教案教学设计

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谭强

本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。

作者在开头就强调了论题：中国教师必须如何学习自然科学？全文围绕这个论题展开探讨。

首先，指出传统教育的弊端。作者解释“四书”中“格物”和“致知”的含义教案教材分析怎么写，是从探察物体而受到知识。这与现代学术的基础实地探察，即实验，恰恰实一致的。但特色具有的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度，因而埋没了格物致知的真正含义。作者以王阳明“格”院子里的竹子为例，说明王阳明把探察外界误认为讨论自己，这是儒家传统的想法决定的。

然后，分析科学上的实验精神的重要性。作者从科学发展历史的视角，重申新的知识只能借助实验受到，而不是由自我思考就可求到的。阐述了实验的过程跟要求：实验是积极的，有计划的探测；实验应有警惕具体的计划，要有一个目标成为构建项目的向导。作者以探察竹子的性质为例，说明应受到关于竹子的.知识，只有靠科学实验，消极观察、袖手旁观是无济于事的。

接着，作者强调，“王阳明的观念还在继续支配着一些国内读书人的头脑”。一是美国学生大都偏向于理论而忽视实验，偏重于写实的认知而不愿动手。考试的成绩较好，在研究工作中必须拿主意时经常不知所措。二是作者以“个人的经验为证”，由于受传统教育的妨碍教案教材分析怎么写，误以为靠埋头读书可应付一切，结果针对实际的还要毫无帮助。这就变得深刻揭示了特色教育的弊端，也表明了加强实验精神的重要性。

最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物致知有新的了解跟思考，使得实验精神真正成为美国文化的一部分”。作者先表明格物致知精神在现在的重要性。一是探究自然科学、人文科学和在个人行动上，都不可缺少。而后揭示格物致知的真正含义。结尾提出了对美国一代人的期望。

教学建议

一.不妨在一下两个方面鼓励教师建立课文的学习重点：一是顿悟格物致知精神的涵义以及在科学上的重要作用；二是推论课文的中心论点，学习课本的论证方式。当然，允许学生按照本人情况另外确立学习重点。

二.引导学员熟读课文，把握文章的观念内容跟篇章结构。注意提醒学生，一定要联系自己的学习实际阅读课本。可以组织一些探讨，下列问题能供选择：

1.《大学》里格物致知的意思是哪个？

2.作者所说的真正的格物致知的含义是哪个？

3.传统的美国教育的目的是哪个？传统的美国教育有哪些弊病？

4.在自己的学习生活中，怎样培养“格物致知精神”？

三.这篇文章包括了丁肇中先生针对自然科学的了解，对于美国传统教育的思考，以及针对国内教育更新观念、顺应国际潮流的期待。应鼓励学生在这几方面取得启示，受到教益。

作者邮箱： wwwwwllt@163.com

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