古诗教学设计(2)

于谦为官清廉，为国为民，他的诗词大多表达自己忧国忧民的情感跟坚贞的气节。推荐给你们于谦的另一首诗《咏煤炭》，请你们感悟。

总结学法

回忆：我们是如何学习《石灰吟》的？

老师总结学习方法：

理解诗句，初步弄懂诗意。

想象古诗意境，体会作者感情。

熟读吟诵，拓展延伸。

板书设计

千锤万击不怕磨练

石灰吟烈火焚烧清白留世不畏艰险

粉身碎骨勇于献身

课堂检测

结合古诗，理解词语

若等闲：清白：

这两诗，默写这首诗的最后两句，再看看诗句的意思。

____________________，______________________。

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布置作业

背诵课文。

默写古诗。

《望洞庭》教案设计

一、教学目标

认知目标：正确、流利、有情感地诵读诗歌，背诵古文。

能力目标：能依靠课文插图或借助理解诗歌大意;课外吟诵刘禹锡的其他诗歌。

情感目标：感悟诗歌的诗意，体会诗人的观念感情，激发学生对洞庭湖的

喜爱和赞扬之情，使师生受到美的熏陶。

二、教学重点

想像这首诗描绘的幽美景色，感受画家笔下的冷寂洞庭山水的婉约皎洁和精美绝伦。背诵诗词。

三、教学难点

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与歌颂之情。

四、教学准备：

1、资料收集：作者刘禹锡的生平、君山的传说

2、电化教具：投影片、课文录音磁带

3、实物准备：白盘子、青螺

五、教学过程：

（一）整体读，感知美。

1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天

这节课，我们将追随唐朝画家刘禹锡的足迹，到河南南阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：望洞庭

2、指名说知道的刘禹锡和洞庭湖。

（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书画。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩瀚，水天相接古诗教案怎么写，朝晖夕阴，气象万千。）

3、播放朗读录音，学生边看原稿边听读，整体感知美。

4、自己练读，达到恰当、流利。

5、同位互查读，力争人人过关。

（注：介绍刘禹锡生平跟洞庭湖考察学生课前收集信息的素养，激发师生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古文，人人过关，是下步教学的良好开端。）

（二）理解读，洞察美。

1、导入：学习古诗，意在读出它的意韵，它的诗意，读好古诗要做什么打算工作呢？

2、学生各抒己见。

3、学生读诗，先看看能够理解的词语的含义。

（1）自由理解。

（2）小组内研讨。

（3）全班交流。

（相：相互 和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望）

重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很明白，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的觉得。

4、凭借课文插图，叙说古诗大意。

（1）指导教师观察课文插图，发挥想像，大胆述说古诗意思。

（2）小组内练说，让以前不爱发言的同事先说，其余同学做好补充。

（3）指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解“白银盘里一青螺”：

教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。

让学生谈看到的体会。

质疑：诗中的“白银盘”是指哪个？“一青螺”又指哪个？

再与短文插图对照，洞察艺术之美。

（古诗大意：秋夜，洞庭湖水澄澈透明，与明月的清光交相辉映，显得非常幽静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的水面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的河水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）

5、练读，读出诗的意韵，感受诗的诗意。

（1）自由练读，想象画面。

（2）同位赛读，欣赏插图。

（3）展示评读，美化诗境。

6、背诵古诗，水到渠成。

（注：诗中有画，读诗要想像重现诗中的场景;画中有诗，读诗要欣赏诗中巧妙语言对场景的叙述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给观众留下了相当广阔的想像空间。通过启发学生想象，填补了句子的简练和跳跃，丰富了句子的语言跟画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。）

（三）对比读，深化美。

1、投影映示：

望洞庭

潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，

湖光秋月和。湖光秋月两相和。

洞庭山水色，遥望洞庭山水色，

盘里一青螺。白银盘里一青螺。

2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3、自由理解的基础上，同位交流。

4、指名汇报。（正因无风，湖面才会这么宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的湖山水水，君山才变得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。）

5、再读原诗，深化美。

（注：诗能写景，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而通常浓缩就是精华。作为国内独有的宝贵文化遗产，让教师意识到古诗语言的精炼与美好，不仅可以增进师生对古诗内容的理解，还可以导致学生对祖国古代文化的热爱。）

（四）延伸读，升华美。

1、投影映示：

题君山题 君 山

雍陶方干

烟波不动影沉沉,曾于方外见麻姑,

碧色全无翠色深。闻说君山自古无。

疑是水仙梳洗处,元是昆仑山顶石,

一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。

2、自由练读后，指名读。

3、师：自古君山的由来便富有神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传

说。

4、指名讲述课前收集的有关君山的传说。

4、再读两首《题君山》，洞庭湖与君山的奇特之美在脑中升华。

（注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解领悟，又丰富拓展学习内容，让学员悟出了学习古诗要利用对比的方式。美丽的传说自然勾起学生的幻想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延伸，亦是学生心灵升华的阶梯。）

（五）多样作业，表现美。

1、写一写：想象这首诗所展现的风景，写出来。

2、画一画：把这首诗描绘的秋景用多彩的笔触表现起来。

3、找一找：收集刘禹锡的其他诗作，与同学交流。

（注：尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。学生的兴趣是有差别的。传统的单一的作业无法迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。）

古诗《题菊花》教案

教材分析：《题菊花》是学校多元识字实验用书二年级上册的一篇诗歌。这首诗词是清朝农民起义领袖黄巢所作，在这首诗中，诗人描写了在冬风的西风中，满院的野菊随风摇摆，由于天气酷热，蝴蝶都不能来了，于是作者想若是有朝一日，我当上了青帝，一定要让菊花和桃花一齐开放。在这里，诗人是借菊花表达自己对后来世界的不满，想颠覆这个社会，建立自己梦想的社会。诗中的蕴意是十分深刻的。

学生分析：现如今，经过这一年半来对古诗的学习，学生已很好把握了预习方法，并无法独立阅读。但因为这篇古诗较难理解，即便学生查找到长期的注释、背景资料，也很难能了解到这首古诗的深意。

设计理念：

1．学生是学习活动的主体，而教师也是造成、维持、促进学生的学习活动的发展。因此在课堂教学教师制定一个给师生自主、合作、探究学习的空间，从而使学生真正作为学习的主人。

2．创设一个声情并茂的短文情境，从而让晦涩艰深的文言直观化、形象化、明朗化，使学生与后来的作者达到心灵上的共鸣。

3．在借助外界手段让学生认识古诗的状况下，再以读内化感情、深化了解。

教学目标：

1．正确、流利、有情感朗读诗歌，背诵古文。识记5个生字，会读课后词语。

2．能够按照诗句借助画面想象出“菊花”含义，并初步认识这首诗的含义。

3．培养学生收集、检索信息的能力，多项探索的能力。

4．感受菊花的美跟作者的梦想愿望。

教学重点：正确、流利、有情感地诵读、背诵古文，识记生生字。

教学过程：

一、激趣导入

看过封神榜吗，你想当上面的那个神仙？为什么？

唐朝有个诗人他想当青帝，也就是管百花的花神？想知道为什么吗？

这节课我们就来学习他写的一首诗。

齐读课题。

二、初读古诗，读准读熟

1．小组交流预习情况。

⑴交流生字读音

⑵读古诗

⑶与这首诗有关的课外资料

2．全班反馈预习情况。

3．齐读古文，读准字音。

4．男女比赛读，看谁读得既具体又熟练。

三、了解诗意，感情朗读

1．读古诗、看场景、想问题：为什么黄巢想当花神呢？

2．指名汇报：为什么（即知道诗的大意）

3．自己练习说一说：为什么？

4．师总结前两句，并鼓励学生感受感情：可惜、遗憾。

5．指导学生读前两句。

6．体会后两句（作者的愿望），并齐读。

7．整体读诗，指名读

8．师配乐范读。

9．学生练习配乐读

10．指名读、齐读。

11．齐背古诗，分层要求：会背的有感情背，不会背的可以看看书跟着小声背。

四、识记生字，综合练习

1．小组内合作学习生字、词语，并进行指读检测。

2．师检测：A选择正确字音

B抢读词语

3．读短文，巩固练习生字词。

4．背诵检测。

五、小结

其实黄巢不仅仅是想当一个花神，在这首诗里也有一个作者的梦想，有兴趣的朋友可以回家查找相关资料。

教学反思：贴合课程标准，设计古诗教学的模式古诗教案怎么写，在课堂上反馈的效果较好，同时在课堂中强调培养教师的收集、检索信息的素养，体现了新的课程模式指导下一个全新的课堂教学模式。但因为本篇古诗较难，而且教学资源有限，不能为教师理解古诗成就出一个想象的合理空间，感觉颇有遗憾。