四年级下册第五单元习作课感悟生命教学设计及评讲课教案

人教版四年级下册第五单元习作教学设计 感悟生命 感悟生命 【设计精髓】 《课程标准》明确强调，小学四年级学生要做到“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，“愿意将自己的习作读帮对方听，与别人分享习作的幸福”。本次习作目的在于鼓励教师将学习本组课文所取得知识跟能力进行迁移，继续推进他们对生命的理解跟认识的素养。引导学员在口语交际的基础上，充分地感知，关注身边的人跟事，景和物，体验生活，思索生活，理解生活，进行自由表达，并在作后交流中进一步提升写作水准。 【教学辅助方式 】 教师准备：多媒体课件，学生作文。 学生准备：阅读有关生命的独白，整理本组课文收集的相关资料。 【课时安排】二课时第一课时 （习作指导） 【第一课时 （习作指导） 【教学目标 】 1 通过学习本组教材内容后教师对一生跟生命有了新的了解，结和单元主题写写自己对生命的理解跟体会。 2 培养提升学生选材、组材跟写作的素养。 【教学重点 】 对生命的理解跟认识，激发对生命的反思和热爱。 【教学难点 】 在口语交际和习作的过程中，进一步提升口语跟书面的表达能力。 【教学过程 】 教学过程 教师活动 学生活动 设计动机及资源准备 一、创设情境，激发习作欲望 1.同学们，生命是宝贵的，却既是短暂的。

我们能够左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。学习了本组课文，我们为砖缝里顽强生长的种子喝彩，被绝境中全力求和同学交流，回答老师的疑问。 1.播放课件：歌曲《爱的奉献》 2.把口语交 生的飞蛾震撼，为花丛中展现春光的盲女孩感动。（播放歌曲） 2.请同学们想一想，在口语交际中教案评价怎么写，哪些同学的看法给你的印象很深刻？把这种内容进行加工整理，将感动自己的独白和看法记录下来，就是一篇作品了。这节课，我们就让我们尽情地抒写自己的情结吧！ 板书课题《感悟生命》 际与习作作为一个整体来进行教学，充分展现整合的课堂思想。兴趣是写作更重要的内驱力。让儿子愿意写，有话写，变“要我写”为“我应写”。二、层层解析，点亮思维 1.指名读题目，其他同事边听边思考：习作有哪些要求，并且把重点的段落划出来。 2.明确习作要求： ①把自己体会最深的内容写具体； ②要写出真实感受； ③题目自定； ④写完后仔细修改。 学生背诵提示，了解习作要求 1.播放课件：PPT 演示“习作要求” 2.有的放矢，才能事半功倍。引导学员默读提示，明确规定，才有纲可依，有效地指导教师的写作练习。

⑴辛勤耕耘的农民、三、交流了解，整理习作素材 （1）感受最深的内容 治病救人的大夫、忠于职守的法官这样成就美好生活，使自己的生命绽放光彩的人。 ⑵触摸春天的盲人、轮椅上的霍金、病榻上与病痛做抗争的张海迪那样在绝境中热爱生命、顽强生存的人。 ⑶抗击非典的医生护士、抗洪抢险的勇士、汶川地震，雅安地震灾民的他们，积极自信的应对生活，重建家园，迎接新生活的开始。 ⑷ 夹 缝 中 成 长 的 小草，掀翻石块的种子、风风雨雨中屹立的大树那样震 撼 人 心 的 生 命 现象。…… （1）小组讨论。 （2）学生汇报。 1.课件：图片 2.有句话说得好“给学生一双翅膀，他能够飞。”“生活处处皆文章”，生活本身就是习作的“沃土”。源源清流离不开源头活水，好的习作离不开生活这方“沃土”。师举例：“安全重于泰山“，“和死神赛跑”， 1.四人为一组讨论，交1.课件：贝多芬《命运的交响曲》 2.在孩子们 （2）你很想写的内容 “红黄绿的呼唤”，“师魂”，“善待小动物”……（插曲：《命运交响曲》）流意见。

2.学生整理并作答。 身边经常都泛着不计其数的“生活小浪花”，此环节的设计中，引导学生走进生活，用身边的人跟事，感受生命的涵义，更有效地拓宽了学生的认知，指导教师的习作。 四、借鉴课文，迁移习作表达 1.回忆本单元的短文，文章在表达上有一个什么特征？ 2.我们可以借鉴这些表达形式来写，把自己选取的人或物中更可感动人心的一件事或一个场景写出来，如： ⑴突出残疾人热爱生命可以选择主人公刻苦训练艺术，加以自己的反思。⑵突出辛勤的农民用劳动成就美好生活的切实1.学生经过仔细审视、梳理，归纳得出：由一件事情或某一生命现象引起思考来抒发自己对生命的理解跟体会 2.学生交流并提问。 1.课件：PPT演示 2.《语文课程标准》提出这种一点要求：“能不拘形式地写下见闻、感受跟想像，注意表现自己认为新奇有趣的或印象最深、 乐观的生活态度可以选择烈日下不畏一切的辛劳，以及看见秧苗茁壮成长的欣慰，加以自己的思索。 ………… 3.鼓励教师在写作中用上这一表达方式。 最受感动的内容。”在整理查阅的资料跟听取朋友的交流的同时，学生自己也得到了深深地震撼，此时的表达，已是水到渠成。

五、试写初稿 师：请同学们在知道、完整、有简练、有重点地描述时，用自己的语言表达自己心里的敬佩、感动。 1.小组内互读互改，提出更改建议。 2.按照小组 同 学 的 建议，再次修改自己的作文。 3.誊写作文。 此环节的设计教案评价怎么写，较好地表现了新课标中关于习作教学的观念：营造自由抒发的习作氛围，激发个性表达的欲望，鼓励反映个性的抒发，重视修改的过程。特别是以“赏识”为主体的评判，让父母获得了成就感的感受，增强了习作自信心。六.制作墙报 （作业） 整理习作，整理搜集到的资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。 1.学生与师生之间互动 2.课余时间独立完成 1.课件：诗歌欣赏 《生命是如此美好》 故事：《轮椅上的梦》 2.引导学生探讨“怎么写和写哪些”。鼓励学生有独到的看法，有浓厚的语言表达。同时，通过办报，又进一步培养了学生的动手能力跟创新精神。 【板书设计】 【板书设计】 感悟生命 内容： 放飞飞蛾──尊重生命 捐献器官──无私奉献 掀翻石块的种子──生命现象 灾区人们──新生 张海迪──顽强生存表达： 事情（现象）＋思考（感悟） 第二课时 （ 第二课时 （作文评讲） 【教学目标 】 （1）认知目标：引导学员学会欣赏作品，培养教师倾听和看到美的能力。

（2）能力目标：学会修改作文，训练学员互批互改的能力。 （3）情感目标：从评改尝试中，促进师生互相取长补短，共同提升，激发学生加深对生命的理解跟体会。 【教学重点 】 学会取长补短，从中修改自己的作文，使之最符合习作要求。 【教学难点 】 结合上一节课的作文，进行设置自己的写作，培养教师修改作文的素养。 【教学过程 】 教学过程 教师活动 学生活动 设计动机及资源准备一、引入课题，明确评改方式 1.师：昨天我们进行了写作，今天我们一起来分享成果。大家还记得习作要求吗？ 2.师：这堂习作课，我们要进行习作评改，希望你们在评改习作中可加深对生命的理解跟体会。 1.要求是按照自己搜集的资料探讨你对生命的理解跟体会并按一定的排序写出来，内容要准确，语句要通顺，要说出真实体验。 2.生谈自己评改习作的好办法：评改习作时先仔细抄写，边读边把错字、好词好句找回来，用评改符号标注出来。 1.大屏幕显示照片跟“感悟生命”字幕 2. 大屏幕显示“习作评改”3.明确评改方式，为习作评讲作好铺垫。 二、展示精彩的语句 （1）欣赏他人作品 1.师：朗读自己觉得很精彩的地方。

其他学生说一说好在哪里？ 2. 师： 我们可以围绕学生谈值得肯定的个别;及必须补充的内容。 （学生把1.PPT 演示学生作品。 2.快乐的体验可以促使学生的上进心，也为 以下几点去欣赏：用词精确、修辞技巧、完整、语句优美。（出示学生作品）自己认为精彩的个别读起来并作评价。） 学生提供一个评改借鉴的作用，为评改效果打好基础。 （2）互评互改，共同研究 1.师：剩下的学习时间，我们每个老师要进行互评习作，希望可从你的评改心态中，看出你是一位认真负责的小教师。 2.师提醒评改过程：请用心听评改要求，一会提前评改完的朋友多看几遍习作后，先同桌后在小组内偷偷进行交流。交流内容：推荐有进步的、优秀的习作，如有需要改进的片段大家商议，拿出解决方案。如必须老师帮助的地方，我最乐于参与。 小结：同学们感受到了教师、同学的帮助和引导都很重要，只要你可取长补短，虚心改进，成功是属于你的。 生按照规定进行互评习作，师巡视进行指导。 大屏幕出示“习作评改标准”量表，要求教师小声读、记忆。 体验评改习作的真谛，学会与人交流，学会评改习作的方式。四、评改成果展现与交流 1.引导学员说评价等级及原因，引导学员声情并茂地读同桌习作中非常欣赏的语、段，最后读评语。

2．师：你从对方的习作中学到了哪些？ 1.指小组内教师推荐优秀习作和有进步习作。 2.生说一说。 让学生发现自己的进步，感受到写文章的真谛，树立自信心。五、总结 这节习作评讲课，同学们在交流、评改中看到了自己跟对方的优点，学习他人的特点，也将要改正自己的不足。我想即使你用心去写，用心去改，你们的习作一定会次次进步，老师期待着同学们能说出更好的作文。课下，同学们可以积极打算，更好的参加下节课的赏析.交流课。 板书： 习 作 评 讲 习作要求：内容详细 语句通顺 评改方式：读—找—评—思（改） 【附件】 评价量表： 评改 等级 习作评改标准优 内容详细，流畅地抒发出自己对生命的理解跟体会，语句流畅。 良 内容非常准确，较好地表达出自己对生命的理解跟体会，语句非常顺畅。 中 内容基本准确，基本上能表达出自己对生命的理解跟体会，语句非常顺畅。 待加强 内容不准确，不能表达出自己对生命的理解跟体会，语句不顺畅。自评等级： 小组的评改等级是： 评语 教师的评改等级是： 《 命运交响曲》链接： 《 爱的奉献》链接： 图片资料：学生作品： 一、《生命的感动》前几天，我在花园里胶水，当浇完最后一盆时，我看到花盆里仍然有哪些东西在蠕动。

仔细一看，原来是一群蚂蚁，我这一浇，把他们都陷入了湿润的泥土里，它们挣扎着，在靠近花盆的边沿，也有一些蚂蚁，它们并没有遇到“危机”我以为它们可能会趁着危险将至之前四处乱窜。课时，它们仍作出让我大吃一惊的行径。这些小家伙小心翼翼地爬向遭遇危险的同伴，把同伴救回来，一只，两只，三只……遇害者一只又之一被救出。蚂蚁们脱险后，还不停地摆动触须，好像在相互鼓励。过了一阵子后，蚂蚁们大概确定救援工作完成后，便一只只离开了。 正当我松了一口气，准备要离开时，突然看到边缘上也有两只蚂蚁，这是如何回事？我定睛一看，原来泥土中有一对前肢在试图摆动，两只蚂蚁一点一点地搬掉石块。但过了很久，也没能使触须下的全身露出来。这使我想到了汶川大地震中这些营救遇难者的英雄们。我突然对他们起了怜惜之情，所以决定帮助它们。 当我打算用右手挖泥土时，顿时一想，不可以，这样小蚂蚁会被自己弄死的，要用就用牙签吧！所以我到处找寻牙签，等我找到时，小蚂蚁已经得救了，同“救命恩人”离开了。 这一幕让我突然暖起来，小小的蚂蚁在同伴为难之时所表现出的团结、勇敢、智慧跟永不放弃的精神使我震惊，让我感叹。

二、《热爱生命》 我一直想，生命是哪个呢？ 早晨，我被几个人的喧嚷声惊醒，我立刻穿上外衣，出去一看，原来是一头驴子掉进我们村口的一口井里，井最深，而那头驴子又更老。村民们想尽办法，也能够将那头老兔子拉下来。 无奈之下，村民决定把它埋了。当几铲泥土落到井里时，驴子显然知道他们的企图，不停的嚷嚷，而且越叫越厉害。可到了最终，老兔子仍出乎意料的平静了。村民们发现之后每一铲泥土落到它背上时，驴子都在做一件惊人的事：它努力抖落背上的泥巴，并将他们踩在脚下，让自己站高一点。就这样重复着，驴子在他们惊讶地目光中走入了废井。 这件事给我的触动巨大，一头牲畜在应对生与死时就会表现出挣扎图存的本能，何况我们是人呢？现在的人见到一点小事就自杀，简直连牲畜都不如！