《乡下人家》教学设计

《乡下人家》教案教学目标： 1、认识 5 个生字；会写 14 个字词；正确读写“装饰、率领、觅食、和谐” 等词语。 2、有情感地朗读短文，感受乡村生活的美丽，体会作者对乡村生活由衷的 热爱之情。 3、了解课文的表述顺序，学习作者通过描写跟乡下人家最紧密相关的景、 物来烘托感情的抒发方法。 教学重点： 有情感地朗读短文，感受乡村生活的美丽。 教学难点： 了解课文的表述顺序，学习作者通过描写跟乡下人家最紧密相关的景、物来 抒发感情的表达方式。 教学时间： 2 课时 教学过程：第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、欣赏富有乡村特色的“交响乐”。说一说：你在哪里听过这种的“交响乐”？ 给这首“交响乐”起个名字。 2、在你的脑海中，乡村是什么样的？ 3、板书课题，齐读课题。 4、教师导学：作者是如何用语言来表述这些自然亲切、优美典雅的乡间风 光的？让我们读读课文。 二、检查预习，初读感知 1、请同学们用自己喜欢的方法读课本，注意把课文读正确、读流利。 2、教师课件：读这篇短文时，有些字词应该留意，课前教师布置了预习性 作业，现在就来考考大家：1/7（1）出示轻声词： 时候 芍药 尾巴 石头 指生读，有哪些发现？齐读。

（2）出示生词： 棚架 风趣 装饰 顺序 照例 瞧见 率领 觅食 捣衣 向晚 归巢 和谐 辛苦 鸡冠花 大丽菊 催眠曲 耸着尾巴 房前屋后 天高地阔 月明 人静 注意：“饰”不要读成 sì，“巢”不要读成 cáo，“冠”在“鸡冠花”一词中 读ɡuān。 学生用不同方法识记生字，说说要告诫大家留意这些地方。 （3）理解词语：学生强调不明白的词句，全班交流理解。 （4）指导书写：师重点范写“冠”“率”两个比较难写的字，注意字的结构。 （5）学生训练：写完的朋友交流欣赏，提出看法。 三、自读自悟，想象场景 1、快速地读课本，一边读一边想：你在乡下人家的这些地方都发现了哪些？ 2、学生交流汇报，教师相机引导的同时进行板书。 （1）表示空间顺序的词语有：屋前、门前、屋后、房前等。 （2）体现时间的词语有什么？ 季节：春雨、夏天、秋天。 时候：傍晚、夜里。（前面几处风景在哪个时间可以看见？） 3、乡下人家给你留下了如何的印象？给作者留下了如何的印象？ 4、这篇课文不是采用单一的空间顺序或时间次序，而是按房前屋后的空间 顺序和冬、夏、秋三季及晚上、傍晚、夜间的时间顺序进行交叉描写的，展示了 乡下人家独特、迷人的风光。

难怪作者在短文的结尾处不禁这样说：（课件出示 中心句） 乡下人家，不论什么时候，不论何种季节，都有一道独特、迷人的风光。 （1）这个短语中，哪些字词概括了乡村风景的特征？（独特、迷人） （2）理解“独特”“迷人”的涵义，进而理解整段话的意义。 四、梳理整合，浓缩场景2/7作者笔下的乡间生活是那么自然亲切、优美典雅，其实作者也是描写了一些 人们司空见惯的生活情景。那么，课文都描写了乡下人家的什么生活情景呢？请 同学们快速朗读短文的第 1～6 自然段，选一个你喜欢的画面，试着用自己的话 说一说。（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、 月夜睡梦图）五、教师小结，整体回顾 无论在河边、院子里而是小河里，无论在季节、夏天还是春天，乡下人家都 是这种自然亲切、优美典雅，所以作者发出这种的抱怨：（课件出示中心句）乡 下别人，不论什么时候，不论何种季节，都有一道独特、迷人的景色。（学生齐 读。） 下节课，我们将走进课文的字里行间，去感受乡下人家独特、迷人的景色， 继续展现作者笔下乡村美景和语言文字的美。第二课时 一、在情趣中置身“乡下人家” 导入：如果要画一幅画，可以用哪个笔呢？其实，中国的语言文字只是一支 很好的画笔。

它可画出一幅幅独特的画境。唐代画家王维的诗，就曾被苏东坡称 为“诗中有画”，意思是读着王维的诗，眼前就会显现出一幅幅美丽的场景。通 过上节课的学习，我们了解《乡下人家》这篇短文，字里行间藏着一幅幅美丽的 风景画，真可谓“文中有画”。这堂课我们就再次学习《乡下人家》。请同学们齐 读课题。 二、在品读中展现“乡下人家” 1、学生开启书，快速浏览课文，找到课文中描写的场景。（学生提问，教师 相机出示乡村生活场景及文字：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅 食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。） 2、过渡：乡下人家的瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭及进食、睡觉，都是一幅美 丽的图画。难怪作者要这么感叹——（课件出示中心句） 乡下人家，不论什么时候，不论何种季节，都有一道独特、迷人的景色。 3、同学们，让我们从作者的语言表述中去体验乡下人家的别致、迷人吧。 设计动机：此环节的课堂，通过回想课文中描写的场景，使学生成功地想起3/7了上节课的内容，为以下深入探讨与理解课文奠定了理性基础。同时，又借助寻 找课文的中心句，令教师逐渐进入了课本意境，激发了教师学习的兴趣跟欲望。三、在赏读中享受“乡下人家” （一）板块一：瓜架、鲜花、竹笋 1、课件出示读书要求。

自由读课文第 1、2 自然段，找出你觉得很可表现乡下人家独特、迷人之美 的语句并做上记号，在上面写一写自己的体会，然后美美地读一读，在心底中勾 画那美好的场景。 2、交流反馈。 （1）指名读画记号的词句，谈感受。课件出示瓜架图片。这位朋友带我们 来到了乡下人家的瓜架下面。课件出示句子： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲 着一对石狮子或是竖立两根大旗杆，可爱多了。 ①在这里，这道别有风趣的装饰指的是哪个呢？（农家院子前攀爬上房顶的 绿绿的藤和树叶，点缀其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活氛围浓郁，把农家小 屋装点得精致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。） ②小结：是用有生命的青、红的瓜来装饰，用绿绿的藤、叶来装点。 ③为什么说这种是“别有风趣的装饰”呢？（与城里的房屋门前不同。） ④跟这种一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼门前站立的一对石狮子和竖 着的两根大旗杆会帮你哪些感觉？（威严、冷漠、人工装饰。） ⑤小结：这句话的前半部分说了生机勃勃的瓜、藤和叶，后半部分说的是呆 板、严肃的石狮子和大旗杆，这就产生了对比。通过非常，我们看到，“青、红 的瓜，碧绿的藤和叶”才是乡下人家所独有的景色啊！这真是别有风趣的装饰！ ⑥比较两者，填空练习。

花儿落了的之后，结出了（ ）的瓜，像（ ）似的挂在房前，衬着（ ）， 它不如高楼门前的石狮子那样（ ），也不如大旗杆那样（ ），却是那么 （ ）。 ⑦从所填词语中，你感受到什么？（可爱。） ⑧学生有情感地朗读，读出可爱的情感。4/7（2）课件出示句子： 有些人家小学语文描写景的课文教案怎么写，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它 们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家景色。 ①探究“朴素中带着几分华丽”的含义。追问：朴素和华丽是一对反义词， 用在同一个句子中冲突吗？为什么说他们是朴素的呢？（这些花没有漂亮的摆饰、 花盆的烘托，也没有漂亮的纸来包装，它们点缀了乡下人家的生活，尽管不名贵， 很常见，很低调，但朴实是很自然的，而最自然的常常很可呈现美好的光彩，在 它们身上，朴素中见华丽，朴素与华丽融合了出来。怪不得作者要说，这是一道 独特的农家风景。） ②课件出示各色鲜花图片。 引导学生说说看到的内容。（学生自由说） ③齐读这句话，边读边想象场景。 （3）课件出示句子： 几场春雨之后，到哪里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出 头来。 ①几场春雨之后，你看见了哪些？ 抓住“许多”“成群地”“探”等词句，体会生动、形象的表达手法。

“探”出来与“长”出来、“冒”出来有哪些不同？ （从“探”字体会到嫩笋快速的长势，它们就像一个个淘气顽皮的娃娃跟人 捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了秋天的盎然生机。） ②这番情景正象谚语所说的“清明雨水多，竹笋满树林”“春雨下一时，嫩 竹长一尺”，并展现图片。 ③创设情境：假如那时他们就是小春笋，你们这么快从地里钻下来想见到什 么？ ④作者把小春笋当成人来写，不仅表达了自己的喜爱之情，也形象地说出了 小春笋想钻下来的急切心情。怪不得作者要抱怨——（课件出示中心句） 乡下人家，不论什么时候，不论何种季节，都有一道独特、迷人的风光。 （二）板块二：鸡、鸭 1、指名读描写鸡捕食和猪戏水的段落。思考：从它们的朗读中你唱出了什5/7么？ 2、带着我们丰富的想像再读读这段话，女生读第 3 自然段，男生读 4 自然段，体会他们的可爱和作者对他们真诚的喜爱之情。 正是因为作者喜爱他们，所以他不由自主地发出抱怨——（课件出示中心句） 乡下人家，不论什么时候，不论何种季节，都有一道独特、迷人的风光。 （三）板块三：吃饭、睡觉 1、自由读第 5、6 自然段，谈谈自己了解到了哪些，并感受“天高地阔”一词描绘的画面。

2、句式训练。 （1）根据原文填空。 （天边的彩霞），（向晚的晚风），（头上飞过的归巢的小鸟），都是他们的好友，它们跟乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风光画。 （2）小结：是啊，乡下人家和旁边的环境是这样的自然、和谐。 3、引读第 6 自然段。 夜幕降临后，又是另一番景象，怪不得作者要感叹——（课件出示中心句） 乡下人家，不论什么时候，不论何种季节，都有一道独特、迷人的景色。 四、在想象中拓展“乡下人家” 1、小结：刚才我们一起学习了课文，发现无论在河边、屋后、院子里，还是小河里，无论在季节、夏天，还是春天，无论是夜间、傍晚，还是下午，乡下 人家都带有它奇特、自然的美。作者把平凡的景物、普通的画面依照空间跟时间 顺序交叉描写，表达了他对乡村生活的——（学生自由回答：憧憬、羡慕、向往 等。）现在我们再来齐读课本的中心句，你必定会有很深刻的体会。（课件出示中 心句。）乡下人家，不论什么时候，不论何种季节，都有一道独特、迷人的景色。 2、想象一下：冬天的乡下，会是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一 下吧，说帮同学听一听。课件出示画面进行提醒。 3、全班交流。 五、在链接中丰富“乡下人家” 1、简介著名作家戴望舒及其作品《在天晴了的时候》。

6/7（1）学生自由读。 （2）诗中写了这些景物小学语文描写景的课文教案怎么写，带给你什么样的体会？（汇报） （3）齐读诗歌。 2、作者字里行间流露出对自然、对乡村生活的渴望跟憧憬。自古以来，很 多文人墨客在自己的佳作里表达了相同的思绪。（引入本单元古诗词和《语文园 地》里的有关乡村生活的名句，如“采菊东篱下，悠然见南山”等。） 六、在实践中感受“乡下人家” 综合实践活动。（提示：读了这篇短文，你是否感受到了乡村生活的情韵画 意？让我们开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧。如，乡村图片展、搜集 国内外农村生活资料、乡村文学朗诵比赛，等等。课后请自由组合成小组，制订 出活动计划，分组进行活动，两周后汇报交流。）7/7