幼儿园集体备课的环节和学生备课新架构.doc

业务学习材料集体备课 有效课堂? 备课是上好一节活动课的基础，集体备课分为以下四个环节： （一）预先熟悉教材，制定下周活动内容。 根据本班幼儿特点，以教材为借助，把中心活动成为轴心，教师提前制定出本班下周的活动内容，对活动内容及所添加内容进行深入探究。制定一个活动计划草稿。这一草稿要在周前完成，以便在周集体备课中使用。 （二）以级为小组，酝酿讨论定盘子。 根据学生活动课内容的不同，分为小班、中班、大班，讨论由队长组织，大家对各班建立的活动计划草案和学生的培训的细则进行集体商讨讨论，最终统一看法，拿出最佳方案。 （三）由一人执笔，最佳教案打印出笼 最佳方案定下后，由一名教师把整后的最佳教案上微机打印，然后分发给你们，完成教案的统一备课任务。教师腾出更多的时间进行教材分析跟课堂研究，提高了教学品质。 （四）立足本班实际，进行个案的设置 孩子各方面存在的差别，使每位班都有自己的特征。以级部为单位建立出的方案，虽然集结了你们的智慧，但详细操作与方案还是存在差异，教师依据本班的实际状况进行更改，以超过教案与学生教、幼儿学的完美结合。 通过一学期的探索，幼儿园采用以上备课方式有下列特征：1、节省学生的听课时间，使学生有充足的时间与孩子进行接触和交流。

2、集体备课能充分发挥幼儿园的团队精神，真正推动了强给弱、老带新、快携慢。3、集体备课还推动了幼儿园的教研工作的推进。 四、有效进行集体备课如何进行有效地集体备课，有效地通过集体备课促进学生专业成长？近年来，我们在推进“年段集体备课有效性方法”的探究中，进行了下面几方面的实践。（一）完善集体备课制度，保证集备有效推进在集体备课的管控上，我园建立四级负责制。一是园部教研室每学期对全园的集体备课提出宏观意见，把握总目标，提出详细规定，并负责定期结合实际推行专题学习座谈活动，给学生理论上的支持；二是年段备课组，主要掌握教学内容的选取、教学研讨，课题研讨工作；三是按上今天班划分出六个同年极同班次备课组；主要是探究《纲要》，研究幼儿，研究教材，查找资料，制定教学方案。要求学生每天通过集体备课上一节有质量的课；四是“师带徒“集体备课组，要求每学期“师徒”互听十节课。在实施集体备课过程中，各备课组做到开学初集中探讨后定出切实可行的集体备课计划，体现“三定二坚持”，即定时、定人、定内容跟坚持行政分工管理，即校长、保教主任、教研室主任分别负责一个年段幼儿园备课教案怎么写，经常参加他们的集体备课，进行定期跟不定期的督促、检查、指导，并做好评价登记工作。

各备课组长应做好集备的考勤工作，努力打造浓厚的研讨氛围。二是秉持将集体备课考评与年度工作奖惩紧密挂钩，即借助平时查阅教案、集体备课预案表、教学反思、年段教研记录本、教师授课记录本、以及下班巡课等对学生进行评判。改变过度注重教案的检查为引导学生把主要精力放在探究和缓解教学中的实际问题上，将学生的课堂研究素养作为评判学生业绩的重要标准。（二）创设浓厚的研讨氛围，提高研讨质量为了防止组长“一言堂”现象跟学生消极应付现象，除了政策上督促外。我们还充分挖掘学生的潜力，采取了主讲人轮流坐庄的方法，要求主讲人事先做好准备工作（如搜集一线的问题、研究幼儿、研究丛书、查阅资料、自觉进行专业理论的学习等），并将今日活动的主题内容提前分发给每个学生，由于教师对集体备课的内容有所了解，提前思考。主讲人准备充分且问题均来自于教学一线，活动研析从关注学生的“教”转向幼儿的“学”，从关注“人”转向关注“事”，由此减少了教师的心理负担，使学生在研讨中都可有话想说、敢说、愿意说，大大提高学生参加研讨的积极性。（三）完善集体备课环节，追求备课质量。在集体备课的操作上，我园建立“自备--主备人说课、讨论、形成教案（电子稿）—个人二次备课—教学实施—集体教学反思—教案修订与规范—教案电子稿存档”的流程。

1、自备：要求主备学生按照集体备课安排表上的内容，结合幼儿实际进行深入的探究和预测，并按规定认真核对备课预案表。其次，辅备学生按照本班幼儿特点，以教材为借助，全面熟悉教材幼儿园备课教案怎么写，对活动内容进行深入探究，并写好教案，特别是课本中的疑难问题做详细的剖析和记录，以便集备时强调讨论解决。2、说课、讨论、定稿：要求主备人说课时应重点论述设计原因。包括教材分析、目标确定、学情分析、教学方法选择、教学程序设计。在探讨过程中又考虑到“面”上的统一研讨，又要兼顾到学生个体“点”上的还要跟自主创新。例如：“面”上要求重点围绕对主备教师设计的活动方案的重难点、教学法、教学具以及指导要领问题等进行探讨、修改、最后定稿（电子稿）。“点”上规定每个学生按照自己本周备课实际应该强调疑难问题，充分发挥集体的力量，做到拓展思路，智慧碰撞、寻求最佳的教学方案。3、个人二次备课，由于父母各方面存在的差别，使每位班都有自己的优点，虽然集结了你们的智慧，但详细操作与方案还是存在差异。因此在集体研讨之后，要求每个学生应仔细梳理研讨结果，立足本班实际跟自身特长，根据幼儿的兴趣、能力或者学习特性，适当的微调，合理设置教学活动方案。如：有趣而又生动的游戏口吻、简单明了的学具操作要求、能力差别幼儿的指导等细节的设置。

4、教学反思：完整的集体备课应该是课堂前预案的研讨和设置，加上教学中的记录、调适，以及教学后的思考。因此，我们在验证集体备课成果的过程中，要求学生从师幼互动、幼幼互动、幼儿与环境互动等多角度来观察、了解、分析、反思幼儿参与活动的积极性和主动性。在此基础上有效地借助集体备课这一系统将自己教育行为以及课堂效果的剖析反思与你们分享交流，积极构建与解决教育实践中的难题。5、总结、归档：开展集体备课目的在于提升学生的教育教学水准，积累更多有效的园本课程资料，减轻学生的工作量。因此，平时集体备课工作的小结和交流、教学实例的搜集、整理和推广显得非常重要。通常我们每学期组织全体学生举行两次集体备课现场观摩汇报交流活动，引导学生探讨总结了集体备课过程中的学生探讨掌握教材、教学法、以及指导支持儿童主动学习的有效性，并借助教学实践活动的研讨来验证集体备课的有效性。大家在一次次开放式、参与式的集体备课观摩交流活动中，教师的教研的观念、能力受到了改善，大大提高了集体备课的品质。我们还特别注重学生的集体备课案例资料的整理搜集工作，要求将其实例材料用电子文件的方式搜集、保存到电脑成为园内共享资源，帮助学生提高课例研究的素养和水平。

为探寻和建立园本课程确立了稳固的基础。（四）开展不同形式的集体备课活动，促进学生专业成长。1、以“一课多教”的方式推进集体备课活动。即同一教材不同的学生按照本班幼儿的兴趣、需要、及教师自身的特征跟风格，采取各自的教学方式与技巧推进观摩教学活动，观摩后进行集体反思，通过非常、分析、交流、总结寻找最佳的教学方案，从而帮助学生创造性使用教材，给学生更多的想象空间跟自主空间。2、 以“一课多研、 一课多轮”的方式举行集体备课活动。即同一教学内容通过备课组的学生进行集体备课、轮流执教或一个教师多次执教，现场观摩、观摩后集体反思、……循环反复、抱着“将一口井挖深，把一节课磨精”的心愿，大家相互学习、取长补短，在这种一个边讨论边修改边实践的过程中，不断地优化、改良教学思路,积累教学心得，促使学生专业能力很快的提升。