单元教学设计的模式.ppt

单元教学设计的模式 单元是教学过程的基本单位 单元要成为教学设计的基本单位 三维目标的推动首先是借助单元教学设计来推进的 一、单元教学设计前必须考量的六个基本难题 1、“单元”由谁来定？ 实践中存在的难题： 在教案中将教学过程及相应的活动成为教学设计中的重点而忽视了教学目标的设计 3、单元知识目标设计的关键是哪个？ 5、单元态度目标设计的关键是哪个？ 二、单元教学设计的过程跟方法是哪个？ * * 教师——单元的最后决定者 2、单元教学设计的灵魂是哪个？ 教学目标——教学设计的核心跟灵魂 将课标中的相关规定照抄下来成为教案中的课堂目标 知识跟技能目标非常清晰，而途径跟感情态度价值观目标的叙述却常常十分写实、不易落实 在教学过程中忽略对目标的关注，不能根据目标对整个过程进行监控以及按照过程中的难题对目标进行思考 在单元教学设计中，直接将单元教学目标成为每一节课的课堂目标 考试跟评判与教学目标不相关 ——是寻求学生日常概念与科学概念之间的差别，是基本概念的不断追问，以及在质疑中触及方法跟态度 4、单元方式目标设计的关键是哪个？ ——是对基本概念的方法论的探讨，是寻求学生已有思维方式与基本概念背后的科学认知方式的差异三维目标的教案怎么写，以及将学生认知方式的演进过程显性化 这里的方式指的是：学科中重要的认知方式 直观教学更重要的价值：是将显性的内容显性化 ——对基本概念跟方法论背后的心态的探讨 6、确定单元的根据是哪个？ ——四个依据：教材、课标、学生、考试评价 注意：在课本、课标与教师之间，要以师生必须为纲 1、认真探究教材三维目标的教案怎么写，分析教材可能推动三维目标的价值。

研究新教材与旧教材的不同。 研究新教材单元编排的动机。 研究利用教材可以推动的三维目标，进而探究教材与课标的关系。 2、 认真探究课标，初步确认三维目标和三维单元。 三维目标指的是基本常识与技能、过程与技巧、情感态度价值观 要探究三维目标在本学年、本学期的详细目标。 要研究所用教材中涵盖的常识、技能、方法跟态度等内容在整个基础教育阶段的目标要求与本学年本学期的目标要求之间的关系。 确定本学年和本学期的课堂目标并且对教材进行初步的单元组合 。 3、 认真探究学生，确定三维目标和三维单元。 教师除了应备学生已有的常识基础，还需要知道（备）学生的已有的心得、思维方式跟态度的基础 4、认真探究考试评价，进一步确立三维目标和三维单元 终结性评价与形成性评价的重要差别之一是后者重在得出学生的学习成绩而后者重在分析影响学员学习进步的因素 将终结性评价转化为形成性评价的标志是，过去评价主要是在教学过程结束后进行，而目前必须在教学过程之前基于评判设计教学目标。 5、? 将单元目标分解为课时目标 单元教学目标是通过每一课时的课堂实现的，因此在建立好单元目标以后需要把单元目标分解跟落实到课时，变单元目标为课时目标 6、做好在教学过程中验证和生成教学目标、问题、活动跟环境的打算 教师必须以一种坚持看似开放的心态看待自己的设计 教师是光荣的、教书是认真的、讲台是神圣的。—与诸位同仁共勉 谢谢你们！ * * *