小学三年级语文《庐山的云雾》教学教案

《庐山的云雾》通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山风景的幽美。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的观念情怀。下面就是小编给你们带给的初中三年级语文《庐山的云雾》教学教案，希望可帮助到你们!

小学三年级语文《庐山的云雾》教学教案一

一、教学目标：

1、默读课文，能熟记课文，学会本课生字

2、理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的含义。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。

3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、阅读感受，抓住语言文字，感受庐山云雾的魔幻美丽，激发学生热爱祖国山河的观念感情。

二、教学重难点：

指导教师有情感地诵读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是如何运用语言文字写成庐山云雾的美的。

三、教学准备：

投影、录音

(一)谈话导入：

1、出示照片：同学们，喜欢旅行吗?说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的表述，庐山在我国湖南九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有朋友去过或者在电视报纸上看过有关庐山的介绍了吗?那就简单讲讲庐山最有名的景点以及风景。

结合谈话看截图(例如庐山瀑布、五老峰)

2、其实，庐山最奇特的景色要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美好意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

(二)初读课本，学习字词句子，指导正确朗读短文。

1、自学课文，要求：

A、读准生字音，将课本读正确。

B、用“------?”划出文中的新词，查字典以及联系上下文理解这种词义。

2、检查自学情况：

A、指名读字词卡片、词语卡片，及时正音。

增添(zeng tian)姿态(zi tai)遮挡(zhe dang)

B、指名分小节朗读短文，随机纠正字音，结合理解字词。

①第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了什么成语的含义?

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美好的山峦内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指神仙可通过云雾飞行，这里指发现美丽的云雾，心里最舒畅。

②第二节：

绒帽(rong)缠绕(chan rao)

系ji系鞋带

xi关系

这小节中，你有不理解的句子吗?请老师来帮帮忙。

弥漫：(雾气)布满、充满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

③第三小节：

这小节也是好几个成语，你理解了吗?让老师也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马走得十分迅速。

④第四小节：

云遮雾照的黄山，真令人流连忘返。你可用自己的话说说这句话的含义吗?理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

(三)同桌互读，把课本读流利。

默读，理清文章脉络。

几遍读出来，庐山云雾给你留下什么样的印象?

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了哪些?

1、总学了庐山云雾的多和美。

2、庐山云雾千姿百态。

3、庐山云雾瞬息万变。

4、人们对庐山的云雾流连忘返。

四、教学结束：

作业：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的词语，并解释。

3、朗读课文。

小学三年级语文《庐山的云雾》教学教案二

一、教学要求：

1.理解课文内容，感受庐山云雾的魔幻美丽，激发学生热爱祖国山河的观念感情。

2.学会本课生字，理解字词组成的词句。

3.正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。

4.初步了解总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

二、教学准备：

录音机、词语卡片、幻灯片

三、教学过程：

第一课时

(一)导入新课，激发兴趣

1.映示幻灯片，简介庐山的云雾。

2.揭题。(板书：庐山的云雾)

3.谈话导入：庐山的云雾这一奇特的现象引来了无数中外观众，令每一位到过哪里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的山峦到底奇妙在何处呢，通过学习我们就了解了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾

4.范读课文。

(二)自读课文，了解大意

1.提出自学要求：

读准生字字音，将课本读正确，读流利。

思考：课文有几个自然段?每个自然段写的是哪个?

2.学生自读课本，同座位互相争论第二个问题：每段写了哪个?

3.检查学生自学情况：

出示词语卡片，检查字音是否读准。

指名逐段朗诵课文，每写完一段及时正音，并看看这段主要讲了哪些。

(这篇短文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多跟美小学语文描写景的课文教案怎么写，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特征，最后一个自然段写他们对庐山的云雾流连忘返。)

(三)齐读课本，说说课文描写了庐山云雾的什么特点

(这篇短文主要写了庐山云雾的两方面的特征，一是千姿百态，二是瞬息万变)

(四)教学生字词

突出下列字形的书写指导：

幻、添

重点理解的词语：

秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

第二课时

(一)检查复习

1.听写生字词。

2.指名学生朗读短文。

(二)细读课文第1自然段

1.默读、思考：第一自然段共有几句话?每句话是哪个意思?

2.指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

第一句：“秀丽”是哪个意思?(用找近义词的方式理解)用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。

第二句：“尤其”是哪个意思?(“特别”。用换词的方式理解)庐山的云雾特别在那里?(引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的含义)指导有情感地朗读一、二两句。

第三、四句：在山上游览、漫步，会有哪些感觉?(用课文中的句子回答)为什么会有这样觉得?(云多)启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是雾气，迎面拂过的是山峦，身边流动的是山峦，脚下踩着的是山峦，此时此刻你似乎升上了云端，驾起浓雾，在天空中穿行，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这些情境。

3.有情感地诵读第一自然段并引导背诵。

4.小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的觉得。总写了变幻无常的山峦给庐山的秋景增添了神秘色调。

(三)细读课文第二自然段

1.自读课文，找出中心句。

2.齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。(板书：千姿百态)

3.轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是哪个意思。哪些段落写出了云雾的千姿百态?(读书回答)

4.再读课本，想想作者用哪个方法准确地说出了云雾的千姿百态的。(打比方)

5.齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的雾霭～那些缠绕在半山的雾霭～云雾笼罩山谷～云雾遮蔽群山～(感悟总述跟分述的关系，体会作者是怎样准确描写“千姿百态”的)

6.指导有情感地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

7.联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的含义;练习用“千姿百态”造句。

8.小结：这一段围绕中心句，具体地展现了云雾在四个不同的位置所展现的不同姿态，突出了庐山的山峦千姿百态这一特征。

9.讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。

四、教学结束：

1.引导师生逐段背诵课文。

2.在习字册上临摹、抄写生字。

小学三年级语文《庐山的云雾》教学教案三

教学目标：

1. 能恰当、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。在准确语义中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字成语表达的含义，积累词语，会用“流连忘返”造句。

2.默读课文，抓住中心句(或中心词)读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。

3.反复朗读短文，展开想象，在详细的隐喻中理解文中四字成语、生动比喻等语言表达的含义，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中饱含的语言美、画面美，激起学子对祖国山河的热爱之情。

教学重点：

反复朗读短文，展开想象，在详细的隐喻中理解文中四字成语、生动比喻等语言表达的含义，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中饱含的语言美、画面美，激起学子对祖国山河的热爱之情。

教学难点：

抓住中心句(或中心词)读懂每一段的内容，学习围绕中心句写具体的总分构段方式。能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。

前置学习活动：

1.通过自主预习课掌握本课生字新词。

2.通过自主预习课可恰当、流利朗读短文。

3.大致知道每个自然段的含义，把握课文主要内容。

4.查找相当庐山的相关资料。

教学课时：

1课时

教学过程：

环节一、认知——自读美文，整体把握

(一)谈话导入，揭示课题。

1. 同学们，喜欢旅行吗?说到旅游，老师要帮你们推荐一个不能不去地方：庐山。(板书)自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的表述，庐山在我国湖南九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。这节课教师就带领你们造访庐山去欣赏庐山的云雾。

2.齐读课题，从题目看，这篇短文重点写哪些?

(二)强化初读 整体认知

1.出示词语，检查预习。

变幻无常 腾云驾雾 四蹄生风 千姿百态

瞬息万变 云遮雾罩 一泻千里 流连忘返

2.再读课文，整体认知。

(1)默读课文，并看看这段主要讲了哪些，是围绕哪个词语来写的。(第一自然段总写了庐山的云雾多跟美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特征，最后一个自然段写他们对庐山的云雾流连忘返。)

(2)课文描写了庐山云雾的什么特征?(千姿百态，瞬息万变)

(3)小结：全篇总分总的写法。

环节二、实践——重点突破，语意兼得

(三)围绕“神秘色彩”，总体介绍庐山云雾。

1.这篇短文很美，好多同学尽管没有去过庐山，但是读了课本，也认为那里的云雾非常美，有的朋友还想去哪里旅游。置身于黄山的山峦之中，是一种怎样的觉得?出示，齐读填空。

在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的雾霭。漫步山道，常常会有一种 、 的觉得。

“腾云驾雾、飘飘欲仙”的觉得是如何一种感觉呢?假如我们来到了庐山，看一看，你身边是哪个?你身上是哪些?你脚下是哪个?(都是云雾)伸手摸一摸，你认为在电视里发现过的谁只是这样子的?(孙悟空、神仙等)说说这两个词语表达的含义?

2.这一段话通过他们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的觉得写出了庐山神秘的色调，如同仙境一般，你可读出这些“腾云驾雾、飘飘欲仙”的觉得吗?指名读，齐读。

(四)围绕“千姿百态”，感受形容之妙。

1.默读第二段，画出中心句，写了云雾的什么姿态?(交流：笼罩在山头;缠绕在半山;弥漫山谷;遮挡山峰)

2.飘浮在山林的雾霭时刻都在变迁，作者是如何准确描写这种云雾的姿态?指名朗读短文，看看你眼前浮现出如何的场景?

(1)作者在这里采用了比喻的写法，分别是如何打比方的?

笼罩山头 → (白色绒帽)

缠绕半山 → (条条玉带)

弥漫山谷 → (茫茫大海)

遮挡山峰 → (巨大天幕)

(2)再指名朗读短文，注意边唱边想象，你可通过作者的想像把云雾的身姿展现在眼前吗?说说作者的比喻好在哪里?

交流，预设指导

——“白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽?(体会云雾的底色)比作“绒帽”和“帽子”有哪些不同?(体会云雾飘飘的觉得)读读这句话，把云雾的特征从“白”“绒”就表现起来了，要读好。

——比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你认为好在哪里?(引导抓住“一条条”体会云雾多;“玉”字写成晶莹剔透的美)读读这句话，多美的玉带，要读出这些美。

——比作“茫茫的大海”让你觉得弥漫山谷的雾霭怎么样?(看不见远方，到处都是，如同大海无边无际)，怎样读出这些似乎?

——“天幕”什么意思?大不大?“巨大的天幕”让你想起了如何的景象?把这些似乎读起来。

3.同样是云雾，作者为什么一会儿把它当作衣服，一会儿比作玉带…… 是因为云雾的位置不同，作者发现的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。试着读出这些变化。

4.作者发现这千姿百态的山峦，展开丰富的想像，运用形象的形容把庐山的云雾描写的这么传神。看着那些云雾让我们也展开丰富的想像，那么庐山的云雾还可能象什么呢?练习说话。

课件出示几张庐山云雾图。

在山头的云雾，就像是______ 。在半山的云雾，又象是_____。云雾笼罩山谷，它是______;云雾遮蔽群山，它又是_______。

所以作者说：“庐山的云雾千姿百态”(第一句话-——齐读)。我们再来读一读第二自然段，注意边读边想象场景。配乐朗读，也可以尝试按照提示背诵。

5.总结第二自然段学法。

画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。

(五)自主感悟“瞬息万变”，学习写具体。

1.自学第三自然段。学生自学后交流学习收获。

2.交流汇报

(1)“瞬息万变”怎样理解?从这些诗句能感受到庐山的山峦变化得十分快?交流，教师相机板书

刚刚还是…… 转眼间……

明明是…… 还没等……

边读边想象场景，读出云雾的“瞬息万变”。

(2)作者在这里又把云雾的姿态做了这些比方，找回来。(一缕轻烟、九天银河、白马、冰山)读读课文，从这种句子中你看见了如何的一幅幅画面小学语文描写景的课文教案怎么写，你最喜欢哪个比方?说一说。

交流，指导预设

——“一缕轻烟”你可读出这个词给人的觉得吗?那轻到“随风飘荡”你可读起来吗?这样的云雾在你身旁、脚下、头顶，有没有仙境的觉得?读出这些似乎?

——“九天银河”懂吗?庐山的瀑布李白是如何写的?(疑是银河落九天)“一泻千里”的“九天银河”给你怎么的觉得?(很壮观)你可读好吗?

——“四蹄生风的白马”是什么样的?跑的快到哪些程度?(理解“生风”)说明了哪些?(云雾变化快)

——比喻成一座“冰山”你认为形象在那里?连出来读一读，把变化的快表现起来、

——这段话末尾的省略号说明了哪些?请看着画面展开丰富的预想，想像云雾还会成为哪些?(学生交流，练说句子)

(3)练有感情朗读背诵。

(六)抓“流连忘返”，升华情感

1. 庐山的山峦，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山带来了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗?是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返” !齐读 。

2.你可用“流连忘返”说个词语吗。

3.此时此刻相信同学们一定被庐山的云雾给深深地吸引了，我们真是流连忘返，再一次美美地朗读一下课文吧，试着背诵出来。

环节三、总结——积累拓展，读写训练

(七)拓展应用，读写训练。

1.交流二、三自然段写法。(师总结：这两个自然段在写法上有着相似之处，段落开头都用中心句总括了庐山云雾的特征，然后围绕中心句再作详细叙述，这样写，能把握特点把事物描述详细，给观众留下深刻的印象。)

2.仿照课文第二、三自然段的写法，具体描写出我们的故乡、学校某一处景物特点。

先解读这一处景物的特征，用一句话写起来。

再反思围绕这句话，你要写明白这些景物，把这个特征写具体，还能试着打个比方就很生动。

尝试写话，评议修改。