《抢答器设计》课堂教学—教案

2014年全国职业院校信息化教学大赛 信息化课堂教学教案 2014 2014年全国职业院校信息化教学大赛 基本信息参赛项目 信息化课堂教学 授课标题 抢答器设计 课程名称 数字电子技术 所属专业 应用电子技术专业 授课时间 大一下学期 使用课本 《数字电子技术》（第四版） 高教出版社 杨志忠主编 授课地点 教学做一体化实训室 授课时长 43 分钟 课程概述 数字电子技术课程是应用电子技术专业的一门专业基础课，本课程旨 在培养教师对数字电路的剖析与应用素养。课程内容包含数字逻辑基础、 组合逻辑电路的预测和设计、常用组合逻辑功能元件、触发器、时序逻辑 电路的预测和设计等。本课程建立了以“基础知识+实践技能”为主的课 程体系，加强信息化教学方法和方法的应用,采用Proteus 仿真软件和凤 凰创壹虚拟实训平台辅助教学，加强教师对理论常识的理解，训练学生对 集成电路的利用能力，从而提升实践技能。 学情分析 学生来自应用电子技术专业1301班，学习能力较强。 本次课之前，学生已经学习了编码电路、译码器等知识教案课堂小结怎么写，并进行了编码电路的仿真。 学生终于掌握了仿真软件Proteus的基本操作，具备运用仿真工具搭 建简单电路的素养； 学生才能熟练运用课程教学平台，课堂作业系统进行提交作业，在线交流群组进行交互讨论，自主学习导航进行备考与备课，考核评价系统进 行自评与互评。

授课内容 译码器CD4511的应用； 抢答器设计与仿真。教学目标 知识目标 掌握数码显示译码器CD4511和74LS48 的实际应用； 能力目标 能够设计抢答器电路；素质目标 学会电路设计的方式。重点难点 译码器CD4511各用途端的应用； 抢答器设计模式。2014 年全国职业院校信息化教学大赛 设计模式本节课的课堂设计中充分利用课程教学系统。自主学习模块实现学 生预习、复习等方式的自主学习，考核评价平台推动老师评价与教师自 评互评相结合，在线交流群组实现课下学生与生生间的互动交流，课 堂作业平台实现作业提交、教师评阅、成绩统计等功能。 课堂教学分作业点评、预习检查、任务表明、任务分析与推进、任务 评价和布置作业六个环节：进入作业平台点评上节课作业；进入课程 交流群进行课前预习效果检查，找出预习中的难点作为本节课的重点； 借助视频进行任务表明；任务分析与推进阶段采取分组讨论、老师鼓励、 学生为本的教学方法，在教授鼓励下，学生通过仿真软件逐步细化抢答器 电路的设计模式，通过抢答器设计的实例教给学生设计电路的通用方式； 采用仿真、动画等方式消除教学难点；利用作业平台当堂提交作业并由学 生进行作业仿真演示，检验教学目标完成状况；利用考核评价平台进行 任务评价；利用自主学习模块布置下次课预习任务。

教学设计 教学环节 （时间） 具体内容 教师活动 学生活动 教学方法与方法 课堂引入 分钟）作业点评 进入课程课堂平台，通 过教学作业平台进行 上节课作业状况点评， 通过考核评价平台进 行作业的数据预测与 评价，并展现优秀作业 和通常作业。 听同学介绍作业 完成状况，明确 自己的作业评 价，并学习优秀 的作业，以便课 下再次加强。 课后复习并完成 作业网上提交， 考核评价平台汇 总学生评价与学 生自评互评。 预习检查 进入在线交流群组，检 查上次课布置的备课 任务完成情况，汇总预 习成果和遭遇的难点。 了解课前你们在 预习中遭遇的共 性难题。 课前自主学习完 成预习任务， 交流群组进行交 流互动。 教学目标 根据学员预习中遇到 的难点，明确本节课的 教学目标。 明确本节课的学 习目标，以便听 课有的放矢。 教师讲授 任务说明 分钟）抢答器功 播放抢答器视频，引发学生反思抢答器的功 能，问答方式确立答 案，即确立设计任务。 观看视频，主动 思考，回答老师 问题，明确设计 任务。 播放视频， 激发兴趣； 问答互动。 2014 年全国职业院校信息化教学大赛 任务分析(26 分钟) 提出方案 分钟)电路设计难点是无从 下手，引导学生大胆尝 试、严谨论证，给学生 提供两种方案。

听懂老师要求， 从课堂平台中下 载两种设计方 分钟)让学生分组讨论第一 种设计方案，并通过仿 真软件验证自己的设 计模式，老师答疑。 分组讨论第一种 方案，用仿真软 件验证设计模式 的可行性，并得 出结论。 小组探讨方案， 仿真验证模式。 汇报方案 分钟)讨论结束找一组学生 汇报小组探讨的结果， 明确方案可行性。 根据老师规定汇 报本组设计思 路，并用仿真软 件演示。 学生汇报 讨论方案 分钟)让学生分组讨论第二 种设计方案，并通过仿 真软件验证自己的设 计模式教案课堂小结怎么写，老师答疑。 分组讨论第二种 方案，用仿真软 件验证设计模式 的可行性，并得 出结论。 小组探讨方案， 仿真验证模式。 汇报方案 分钟)讨论结束找二组学生 汇报小组探讨的结果， 说明方案可行性和遇 到的难点。 根据老师规定汇 报本组设计思 路，并用仿真软 件演示。 学生汇报 解决难点 分钟)学生遭遇设计难点，老 师讲解并鼓励教师寻 找规律、解决难点，明 确设计模式。 根据老师鼓励跟 讲解，思考解决 难点的方式，明 确设计模式。 引导法找规律， 借动画解难点。 任务实施 分钟）设计方案 仿真 先使学生将设计模式 进行仿真，并验证功 能；做完后接着提交作 业系统；多数提交后下 载一位同学的作业，让 学生演示仿真结果，并 说明抢答器功能；未完 成提交的朋友课下继 打开仿真软件进 行仿真；仿真完 成后按同学要求 提交作业；根据 老师要求上台演 示仿真结果，并 说明抢答器功 能；未完成提交 软件仿真验证设 计方案， 作业平台提交仿 真文件， 学生演示检验教 学目标完成情 2014年全国职业院校信息化教学大赛 续完成。

的课下再次完 分钟）任务评价 告诉学生课下应下载 并完成的自评和互评 内容，教师评价会在下 次课点评。 明确课下要下载 互评内容。教师评价与师生 自评互评相结合 布置作业 分钟）布置课下 预习任务 回放视频引出这次课 学习内容，布置课下预 习任务，提醒课下交流 互动。 明确课下预习内 容，上课前完成 预习任务。 课下自主学习完 成预习任务， 交流群组进行 交流互动。 信息技术在课堂中的应用 学习资源数字化该课程建设了课程资源系统，在课堂过程中充分利用了该系统。资源平台中有以 下四个基本模块： 通过教学作业平台进行布置作业，学生在线提交，实现教师评阅作业、作业成绩 统计等用途；自主学习模块包括丰富的课堂资源，实现教师备课、复习等方式的自主 学习；考核评价平台推动老师评价与教师自评互评相结合的考评评价方法，并可累积 每次课的评判情况，注重过程考核；在线交流群组进行发帖、跟帖，布置预习任务， 在线讨论问题，实现师生与生生间不受时空约束的互动交流。 获取信息网络化课程教学系统中包括课程标准、授课计划、教学讲稿、课程讲义、实训指导等丰 富的课堂资源，供学员下载使用；为便于师生课下教师复习、预习，设有自主学习导 2014 年全国职业院校信息化教学大赛 航；学生的自评与互评情况也通过系统进行上传与下载。

获取信息网络化，改变了特色的学生为主的课堂教学模式，充分发挥教师学习的主动性，把课余时间运用出来， 引导学员自主学习，从教学学习向课前备课和随堂复习延伸。 呈现方式多元化教学内容的展现形式有照片、动画、视频、仿真等，抢答器图片增强学生的感性 认识，数码管动画演示将具象问题直观化，视频激发学生的求知欲，仿真软件的利用 解决设计电路中的畏难情绪，实现设计模式可视化。 教与学的转变课堂教学过程中，围绕“抢答器设计”这一课堂任务，营造信息化教学环境，老 师鼓励为主，学生通过仿真软件自行分析设计模式，采用小组讨论法，小组代表汇报 讨论方案，得出结论，遇到共同的瓶颈，老师利用信息化手段来协助缓解，评价方法 采用教师评价与师生自评互评相结合的方法。如此，实现了由“教师的教”到“学生 的学”的转变，教师角色由传统的“演员”变为现在的“导演”，从而让学生由传统 的“学会”转变为目前的“会学”。