教案教学内容怎么写(2)

6.训练内容。练习是将教材的常识结构转换为学生思维结构的纽带，是学 生将所学的理论常识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好 方法，因此无论所讲授的常识内容是何性质，都要在教学上安排训练时间，而不 应满堂灌。 7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语， 又是加强教学重点的必不可少的方式。好的小结可以起到画龙点睛的作用。作业 则是学生按照授课内容所布置的随堂习题，以便于教师复习、理解、消化授课内 容，为学好下一节课的内容确立坚实的基础。 一、课前系统个别 （一）教材分析 教材分析个别的写作要求：三个操作 要求：（1）分析《课程标准》的规定。（2）分析每课教材内容在整个课程标准 《教师备课怎么写》文章《教师备课怎么写》正文开始 一、课前平台部分（一）教材分析 （二）学生分析 学生分析个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的感知水 平和能力状态。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习应该跟学 习行为。 （三）教学目标 教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确 定能力、方法培育目标以及教学推行策略。（3）确定引导学生情感、态度、价 值观目标的教学选点及其教学实施策略。

A、述必须具有的四个基本要素： 行为主体 主体必须是教师而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接 依据是学生有没有获得准确的进步，而不是教师有没有完成任务。 一般在写教 学目标的之后行为主体可以省略，但格式需要留意如通常可以采取下列的表达： “通过?学习，能说出?”，“通过?学习，能预测归纳?”，而不是“使教师掌握?”“教 会学生?”等说法方式 行为条件 行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。如“通 过收集资料”“通过观看电影?”“通过本课学习” 行为动词 行为动词需要是准确可测量、可评价的。如了解、归纳、列举、 感受、参加等等 表现程度 指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准，用 以评判学习表现或学习结果超过的程度。 比如自己曾经写的课堂目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背 写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的 经过跟美国人民的反侵略精神（表现程度） B、叙述最好有不同层次 根据《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至高， 由易到难，设计带有不同要求、不同层次的课堂目标，使每位教师都可在自己原 有基础上有所发展。

如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴 （二）》一课的教学目标设计为： （1）知识与能力： .通过学习，学生可掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育跟文化的贡献；学生可知道思想家老子以及辩证法思想；学生可知道“百家争鸣” 及诸子百家的主要看法。 通过学习，学生可列表例举春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要看法，形成借助图表描述历史问题的素养；学生可利用诸子百家的主要看法解 释历史现象，并将春秋战国时期的地理、经济与观念文化联系起来进行探讨，培 养运用历史常识，解决历史疑问的能力。 （2）过程与技巧： .学生可通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史话剧，再现历史场景，产生对历史的认同感。 学生可借助列表例举、分组讨论等方式进行合作跟探究性学习，理解和利用春秋战国时期诸子百家的主要看法，分析跟解决历史疑问，培养合作观念 和创造性思维能力。 （3）情感态度与价值观： .通过学习孔子的教育言论，学生可恰当对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。 通过学习诸子百家的观念观点，学生可认知“百家争鸣”促进了战国时期学术观念的演进，对后人造成了极为深远的妨碍。

C、过程与技巧是哪个？ 对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是： 讨论法、合作研究、资料搜集等，其实这种并非学生运用的课堂形式跟步骤，根 本不能作为学生应取得的素养目标。三维目标中过程与技巧是指详细的内在的学 习思维的过程，如搜集资料的过程与技巧、探究问题的过程与技巧、辨析史料的 过程与技巧，通过课堂教师必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会怎么探究”。 （这是当时教学的薄弱环节，也是现在教学需要加强的内容，学生必须学会基本 的历史认知的方式） （四）教学重点与难点 教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教 学重点。（2）确定本堂课的课堂难点。 （五）教学方式 教学方(来自:优知网 范文网:教案教学内容怎么写)式部分的写作 要求：介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。 （六）教学用具 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。 （2）教学用具的设计与准备。 二、课堂平台部分——教学过程 （一）课前研究个别 课前探究部分的写作要求：设计出引导学员进行课前打算跟研究的方案。 （二）导入新课部分 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的课堂引语，教学引语要起到 “凝神、起兴、点题”三个作用。

（三）师生互动部分 师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的课堂结构（板书结构）。 （2）写出每步设计的设计目的（设计动机） 此外，在教学结构设计中应注意反映下列6个要求：（1）突出学生的主体 地位。（2）从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究、 解决难题。（3）设计出师生互动模式。（4）争取准备两、三种对于不同群体学 生的教学安排。（5）对教材内容作适度的处理，发掘出教材内容之间的内存逻 辑联系及育人作用。（6）课堂教学应避免统一讲解，增加学生的自主研究，增 加学生的分组活动。 （四）课堂总结部分 课堂总结部分的作文要求：（1）设计出对于教材知识内容的平台的回忆 巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生认知的困惑及复习巩固方 （五）课后作业部分课后作业部分的作文要求：每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教 材知识点的记忆、理解与把握），1道材料剖析题（材料解析题突出引导学员运 用所学知识预测问题、解决难题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力， 分析、比较、评价能力。） 三、课后系统个别——教学后记 教学后记部分 教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的课堂设计的实施结 果。（2）对你的每节课的课堂设计进行及时的更改、补充、完善。（3）写出你 的课堂感想、心得、体会。 反思的主要内容有 教学目标实现了没有？