中班音乐教案母鸡叫咯咯(2)

三、教学目标 1．情感态度与价值观：通过听、唱、编创等形式展现歌曲《母鸡叫咯咯》的形象，从而进行相关的德育渗透和观念教育。 1 2．过程与技巧：通过不同形式的戏剧活动，体验速度、力度等音乐要素，增强音乐兴趣，提高对音乐的探求欲跟理解素养。 3．知识与技能：用诙谐、活泼的嗓音演唱曲目《母鸡叫咯咯》。 四、教学重难点 1.重点：学会用诙谐可爱的嗓音有情感地演奏曲目。 2.难点：能大胆自信地自编动作演唱曲目，表现出喜悦的心情。 五、教学准备 中班音乐教案母鸡叫咯咯 第 16 页 童话故事背景海报、母鸡和小猪、红绿灯、多媒体设备及课堂教案，钢琴、响板等。 六、教学过程 2 3 4 七、板书设计 5 篇五：母鸡叫咯咯教案 《母鸡叫咯咯》- ---------李思羽 课型 唱歌综合课 教学内容 人民音乐出版社小学二年级上册《母鸡叫咯咯》 教学模式 音乐课程标准强调：器乐教学不可是非常重要的教学内容和方法，在戏剧成就领域也起着重要的作用。本课将口风琴与教材紧密结合，打破传统戏剧教学结构，做到唱中有奏、以奏助听。本课以魔法为线索，以 角色扮演为引导，围绕歌中班音乐教案母鸡叫咯咯 第 17 页 曲《母鸡叫咯咯》展开，让教师运动口风琴学唱情歌，通过听、唱、奏、编等多种体验感受歌曲的戏剧要素。

在探究时间中不断唤起学生的方式使学生在不同的戏剧体验中，一改以前的要我学为我应学，从而促使学生的舞台能力跟创造能力。 教材分析 《母鸡叫咯咯》人民音乐出版社出版的初中音乐课本是一首活泼有趣的德国歌曲，2/4 拍，歌曲节奏规整，旋律好听，采用同音反复、小跳等技巧，形象生动地模仿了公鸡生蛋时啼叫的声音及向人报喜的漂亮形象。 歌曲只有六度，也只用了六个音，易学易记。 学情分析 二年级学生好奇心强 活泼调皮 善于模仿，教学方法上使教师在玩中感受、玩中学习、玩中造就。口风琴有容易学习、携带便利，可以帮助学生识谱、稳定音高。极大地调动学生学习戏剧的兴趣。 教学目标 中班音乐教案母鸡叫咯咯 第 18 页 一、情感态度与价值观：体验、学听歌曲《母鸡叫咯咯》，感受歌曲所表现出 母鸡下蛋的活泼音乐形象，表达对小动物的喜爱之情 二、过程与技巧： 采用情景式的教学方法，歌唱与口风琴结合的学习方法， 在聆听、模唱、表演、合奏、创编等戏剧实践 中展现体验歌曲 三、知识与技能：引导学员用不同方式体验歌曲的戏剧要素，用轻松自然的声 音演奏《母鸡叫咯咯》，鼓励教师运用口风琴学习 3、5两个音，并为翻唱的节奏编创旋律，激发师生的作画热情 教学重点 用自然的嗓音演唱《母鸡叫咯咯》，初步展现歌词的戏剧形象 教学难点： 同不同的方法体验歌曲，运用口风琴学习 3、5、两个音 教学用具 中班音乐教案母鸡叫咯咯 第 19 页 多媒体、口风琴、电子琴、响板、课件、卡片等 教学过程设计： 一、 导入部分 律动体验：老师以农场管理员的身份做自我介绍，并改编《母鸡叫咯咯》的歌曲介绍农场，带动学生律动。

设计动机：创设情境，激发师生的兴趣，初步展现歌曲。 二、 新歌教学部分 （一）找母鸡 1、老师介绍魔法棒-------- 口风琴 2、变魔法、用咒语的方法介绍口风琴吹奏姿势 3、听辨、模唱咒语旋律 3 3 3 3 355 4、整体感受歌曲，猜猜母鸡干什么去了/ 5、听辨咒语旋律在歌词中发生了几次？ 6、出示课题 设计动机：借助口风琴，通过聆听、模唱、律动等活动熟悉歌词曲调，培养学生体验旋律重复与差异的戏剧区分能力 中班音乐教案母鸡叫咯咯 第 20 页 （二）扮母鸡 1、出示歌曲主要节奏，引导学员用咯朗读 xxxx x xx xxxxx x xxxx x- 2、随老师打响板读节奏 3、分组扮演角色熟悉节奏 4、随乐曲用咯模唱整曲 设计动机： 创设情境，引导学生扮演角色诠释歌曲，学习歌曲的主要节奏类型，体验歌曲第三乐句的心情。 （三）唱母鸡 1、引导学生在戏剧活动中感受速度与心态 2、通过母鸡啄米和鸭子散步进行非常，让学生在感受大学会用弹性、 轻快的嗓音来演奏曲目 中班音乐教案母鸡叫咯咯 第 21 页 3、鼓励学生模仿母鸡形态演唱新歌，巧用贴蛋的方法鼓励学员体会并理 解四二拍的强弱规律。

4、引导学生感受并模仿鸭子下蛋处理歌曲的心情变化，进一步有情感的演奏 歌曲。 设计动机： 在教学过程中，体现循序渐进、由易到难的教学规律，引导学员自主唱歌与体现，并感受歌曲的戏剧要素。 三、 拓展部分 1、在魔法棒游戏中学会吹奏 3 5 两个音 2、学习用口风琴吹奏 33 3335 5 3、学生用口风琴与同学一起表演曲目 4、学生分组吹奏、演唱曲目 5、学生分组创作用 3 、5 两个音为建立节奏编创两小节的曲调 6、学生分组创作新作，师生一同展现，培养对 3、5 的食谱兴趣 中班音乐教案母鸡叫咯咯 第 22 页 7、师生再体现音乐，共享音乐构思带来的幸福 设计动机： 初次 尝试用口风琴创编旋律，学生咋演唱、吹奏等活动中在读体验戏剧，从而培养教师的变革观念。 四、 总结与评价 1、 学生谈收获 2、 老师对教师的体现及时评价与引导 设计动机： 学生是教学的主人，与同伴分享并乐观表达自己的收获，既是对整节课的梳理，也是对学习效果的反馈。