12 儿歌与童话-教学设计

（苏少版）小学音乐课堂设计教学基本信息 课题 儿歌与童话 作者 无锡市惠山小学类型 造型表现 课时 课时教学背景探讨 教学内容： 本课属于“造型体现”的学习领域。难忘的童话故事，动人的童谣节拍，伴随着孩 子成长的每一天，它们是父母成长过程中不可缺少的精神食粮。本课旨在使教师认识文学 与音乐两种戏剧方式之间的联系，通过学习作画出属于自己的童话绘本。儿歌是成人自己 的文学，它丰富多彩、富有趣味的内容，短小浅白、琅琅上口的戏剧方式，特别适合童年 阶段的小孩。而童话是借助神奇的幻想跟有趣味的夸张编写而成，它想像丰富，意境幽美、 故事生动、语言朴实，也受到世界小孩的热爱。它除了教育子女，引起人们的美好想象， 陶冶情操，也启发他们深思。因此，为儿歌、童话配画能使学生更好地实现对情与美的理 解，开辟了一个新的课堂环境，唤醒学生的认知模式，制造出一个活跃中有竞争、笑声里 有探讨的愉悦新奇的课堂氛围。它可集画、说、写、玩于一体，开发跟培养学生的综合素 质，培养学生由单一性发展向综合性发展转轨。 学生状况： 中年级的教师对儿歌和童话故事并不陌生，对伴着它们成长的童谣和童话故事更是有 着特殊的感情。尤其是童话故事，童话故事主要展现虚拟的事物，出现于其中的“人物”， 都是假想形象，所诉说的独白，也是不可能出现的。

但是童话中的种种幻想，都扎根于现 实，是对现实生活的一种折射。童话创作通常采用夸张和拟人化手法，并依照一定的事理 逻辑去开展离奇的剧情，营造浓厚的幻想气氛，构筑超越时空制约、亦虚亦实、似幻犹真 的境界。此外，它也经常运用象征手法展现幻想形象，以讽刺、概括现实中的人事关系。 学生喜欢童话最会想像童话中的世界，本课从父母的兴趣出发，只要手段运用得当，都可 让小孩在课堂上有充分的发挥。 教学的方法、手段：直观演示法、讲解法、实践操作法、游戏法、多媒体演示法之类。 教师准备：课件、油画棒、水彩笔、空白绘本。 学生准备：水彩笔、油画棒、水彩颜料、水管和钢笔。 教学目标 知识与技能目标：通过欣赏，使学生认识文学与戏剧之间的联系。 过程与技巧目标：用学到的童话故事创作方式跟美术的表现手法来作画童话故事插画。 情感态度与价值观目标：培养教师对童话故事配画的画画兴趣，激发学生的作画欲望 及戏剧爱情。 教学重难点 教学重点：了解童话故事的作画过程，学习童话故事插画的优点。 教学难点：运用童话故事创作的特征或者童话故事插画的方式来作画一个属于自己的童 话故事。 教学设计 一、儿歌激趣，揭示课题 师：我来念一首童谣给你们唱，“小老鼠，上灯台”对，这是一首我们十分熟悉 的儿歌。

（出示板书：儿歌）儿歌不但可念就能听呢，你们就会唱吗？给他们配上有趣的 画面，一起来唱一下，好吗？（放音乐，生听，师生拍手打节拍） 师：唱得很好。从小，老师最喜欢听的就是儿歌了，最喜欢看的是童话。（板书：儿 歌跟童话） 师：可以说老师是伴着儿歌和童话长大的。你们猜，老师小时候最喜欢哪一个童话故 事？这个童话故事你们也很喜欢哦。 师：瞧！我最喜欢的童话故事是《白雪公主》，白雪公主和七个小矮人的独白我是百看不厌啊！看，这儿有两本《白雪公主》的故事书（一本只有文字，一本图文并茂），你 更喜欢哪一本？为什么？ 生：喜欢有场景的，好看。 师：是啊，童话故事里有了插画，看起来更带劲呢。今天我们也要来创作一本像这种 的有图画带文字的童话故事好不好？ 设计动机：读书是教师的兴趣爱好，老师的兴趣跟学生一样，也爱看童话故事，学生会觉得和同学有一种亲近的觉得。这里令教师猜老师最喜欢哪一个童话故事，拉近师生的 距离。出示两本关于《白雪公主》的童话故事，让学生选择更喜欢哪一本，有插图的独白 更加引来人，自然就引发课题。 二、看图猜题，初步认识 师：说到童话故事，老师相信他们必定也看了不少？我这儿有很多童话故事里的手绘，你看看图可猜到它是哪个故事吗？谁要是猜得起来，老师这里虽然有童话故事的插 图贴纸哦。

不过，想得到它能不容易，因为不仅要说出故事的名字，还要用简洁的几句话 来介绍一下故事内容，或者说一说你从故事中受到哪些启示。准备好了吗？ 游戏——看图猜故事。《丑小鸭》：丑小鸭变成了美好的白天鹅，告诉我们是金子总是会发光。 《三只小猪》：童话里的三只小猪聪明漂亮，告诉我们团结就是力量。 《卖火柴的小女孩》：告诉我们要珍惜幸福的生活。 《海的女儿》：这个独白让我们看见了美人鱼的自私，懂得真正的爱是一种无私的 奉献。 《小红帽》：这个故事告诉我们，不可轻易地坚信对方。 《皇帝的新装》：皇帝穿上这件新装，还在得意地照镜子，你认为怎么样？那个荒 唐的皇帝最后在儿子的真话中丑态毕露，这个独白告诉我们谎言和表象总有被揭露的一 设计动机：看图猜故事，让学生通过游戏了解到好的童话故事是可以帮人启示使人获益的，为以下的环节打下基础。 三、总结提炼，定义童话 师：太了不起了，看得出，这些故事你们都更熟知。作家在构思童话故事就像是在盖 一个宝塔，必须应有幻想跟想像的素质，这是故事好看的源泉。除了这种，还要他必须会 用夸张的表现手法，这样故事情节才会生动，引人入胜，这是宝塔的第一层。到了第二层， 你们看到了吗？童话故事里的人物、动物，甚至是植物就会说话，这叫拟人化的描写，这 样会使整个故事更加特别神奇。

还有，故事里好跟坏，善与恶，是与非的大量的对比技巧 的利用，使故事增添了奇趣更可吸引我们，这是宝塔的第二层，也是童话故事的生命。所 有这一切都是为了宝塔的结顶，也就是通过读一个故事能帮我们以启示，这是童话故事的 灵魂，现在我们了解童话故事的构思应该具有这种必要的条件。 设计动机：在交流中讲童话故事的教案怎么写，培养了成人的认知能力，总结能力，也提高了儿童审美能力， 让人们懂得了哲学跟戏剧之间的联系，为童话的插画埋下伏笔。 四、拓展延伸，再次展现 师：小朋友喜欢童话，因为哪是个奇幻的全球，就连设计师也偏爱。他们把童话中的 画面设计在生活中，让我们的生活也像是个童话世界。不信，我们来瞧一下。 服装、鞋子、床上用品、生活用具：在衣服上，鞋子上，床上用品上、生活用具上都画上了我们偏爱的童话故事，想一想该是如何的一份美好啊？ 五、欣赏画作，突破难点 师：生活中的这种设计使我们看到，童话故事不但好听，还特别漂亮。那么，童话故 事既是如何被画家画下来的呢？他们既有什么好的构思方式值得我们借鉴的呢？ 《童话》：水彩画表现的场景看上去特别温暖，在色彩上你看出了哪些？（色彩的对比）。 《童话故事插图》：这幅图画为我们构建了一个温暖的场景。

你看，大熊像人一样张开双臂挡住了风雪，小姑娘又用自己的右手保护着受伤的小白鹅，我们看见了哪一颗白 红的爱心，这样的场景令我们很感动，人和动物之间是如此和谐。（画面主题） 《童话故事插图》画面很神奇，综合材料表现的场景看上去很丰富。（大小跟多少的对比） 4.《牧羊人》：这是一张线描作品，表现的太夸张，羊居然站在牧羊人的脚上，线条 有粗有细、有疏有密很好看。一根长长的牧羊棍支撑了整个场景，使场面更加均衡，真有 意思。（重点讲线条的明暗，粗细的对比） 5.《剪贴插图》：黑白两色的背景最简单，构图就很好玩了，大小多少的对比让场面变 得更有情趣。看了这种的图画你必定会想哪没有露出来的部分会是如何的呢？会使人有很 多的想像空间，我们不妨学习一下。（构图） 六、再次欣赏，总结方法师：再来看看同学们是如何来体现童话故事的。 1.《洗澡》也是用剪贴画来体现的，拟人的表现手法让每个动物的动态更生动。 2．《变小记》这幅画你认为怎么样? 这只猫好大啊，人特别小，一大一小形成强烈对 比，人物形象夸张有趣。猜猜在小朋友身上出现了哪些故事？怎么会变小了？猜对了吗？ 这幅画的昵称叫做《变小记》。 3.《狐狸和仙鹤》这只是水彩画。

你看，狐狸穿着衣服，真漂亮啊。你找出它们都运 用了这些色彩的对比吗？红绿，黄紫，蓝和白很多对比色的利用使场景看上去很丰富。 4．《儿童陶艺》这是用绘画表现的童话故事的画面，从大到小的排列更有意思。 5．《神奇的扫帚》表现手法大胆夸张，用水墨营造了梦幻般意境。 6.《树上树下》画面上红跟黄的对比，突出了晚上树下的独白。 总结：童话故事插画和童话故事创作一样也象一个宝塔，我们可以看出两者之间有许 多相似之处，都应会想象，会夸张，会拟人，还要用对比。（板书）最后通过场景给我们 艺术的享受。 设计意图：大量的照片欣赏给了学生长期的信息，学生迅速就学到了童话插画的方式解决了课堂中的重难点。 七、编童话画故事 师：看了这么多讲童话故事的教案怎么写，又学了这么多，接下来咱们要来用这种方式作画属于自己的童话故 事了。在画之前，老师要请出故事的主角——妮妮。 教师示范画妮妮的样子边画边介绍：妮妮是个很可爱的小姑娘，但是最胆小，打雷下 雨，甚至是鞭炮声就会使她放声大哭。有两天，妮妮迷路了，这之后呀妮妮经历了一连串 的历险，最后更加坚强了。是如何的奇遇让妮妮变了呢？谁来把这个故事编进去？注意要 用上童话故事创作的优点，这样你的故事才会有吸引力哦。

请老师上来讲解创意。 八、学生创作《妮妮奇遇记》 师：画的之后要注意用上童话插画的各式技巧哦。 设计动机：在观察学习之后，孩子们懂得了童话创作的基本方式，也学习了童话插画 的美术体现手法。此刻，他们的心底里就颇具了诸多奇幻的构想。《妮妮奇遇记》，可以打 开儿子的思维，为人们的构思打下了稳固的基础。 九、学生作业 师：现在就请你们拿出作业纸，把妮妮奇遇画下来。记住哦，可以用上我们今天学到 的这些方式，大胆想象，再简单配上文字。然后把作业贴在这本空白的本子上，这样你们 就有属于自己的童话了。 十、作业展示 将每个学生画的《妮妮奇遇记》集中在一本大大的绘本上，封面上写上“妮妮奇遇记” 五个字；请老师自己来介绍故事内容。 十一、作业展示 把学生作画的作业都贴在绘本上，集体完成童话故事。 说一说从故事中清楚了哪些道理？ 师：不经历风雨就不能成长，妮妮就是经过了一番奇遇之后更加勇敢跟坚强。我们的 童话故事创作的真不错，不但有好的场景，更可使人知道一个道理，你们真的挺棒。 结束语：在我们大家的尽力下，创作了一本有图有字的童话故事，是不是很有意思？ 下节课我们再来画画诗歌好吗？ 设计动机：把每个小孩的单幅作业贴在一本本子上，就是一本完整的童话。

通过这种 的方式使学生可感受到童话创作的真谛，能从自己的故事中受到启示，也使整个童话从故 事的创编到绘画的完成更加完整。这只是这节课的看点所在，不仅仅是简单的学习，更是 完整的感受。对父母来说，这样的体会是弥足珍贵的。 作业要求 将个体的作业集中贴在空白绘本上，完成一个完整的童话故事的编排。教与学的评判 在课堂中要围绕童话故事创作中的几个要素，这样就能使父母创作出合乎要求的童话故事； 本课的作业点评，要从学生能够按照童话故事和场景构思的要求进行作画来点评。以引导为主，对于学生的不同表现手法要及时表扬。作业展示是将学生的作业贴进空白的 绘本，从作业上可以看见学生对本课知识点的理解程度。 反思和小结 童话和童谣是伴随父母成长过程中不可缺少的精神食粮。本课有选用地选择童话故事 的创编来进行教学，特别适合童年阶段的小孩。让儿子通过学习认识文学与音乐两种戏剧 形式的之间的联系。 好的童话创作而且可教育子女，引起人们的美好想象，陶冶情操，也启发他们深思。 因此，本课侧重让每个孩子都可发挥自己的想象，实现对情与美的理解，创设一个新的教 学环境。唤酲学生的认知模式，制造出一个活跃中有竞争、笑声里有探讨的愉悦、新奇的 教学氛围。

它可集画、说、写、玩于一体，开发跟培养学员的综合能力，培养学生由单一 性发展向综合性发展转轨。 最精彩之处是学生单一的个体作业，最后连在一起就成为了一本完整的童话故事绘 本，使教学上学到的知识受到充分的利用。孩子们也借助故事的编排，完成了一整套从文 字到画面到产生整个故事的学习，为现在人们对童话的创编的打下了基础。这一课看似简 单却可使父母收获众多。 不同教学思路设计 教师的侧重点可以从童话入手，也能从诗歌入手，都可获得好的效果。 教学资源库 教材图片及丰富的网络资源。