大班散文诗《春风在哪里》

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大班散文诗《春风在哪里》

一、活动目标：

1、引导幼儿学习散文诗，感受诗歌诗优美的诗意；

2、理解词语：翩翩起舞、频频点头，进一步体验春风的特点；

3、培养儿童对哲学活动的兴趣。

二、活动准备：

多媒体课件、音乐唱片、录音机、树、花、草场景（其中树木、花、草能拿出来）、风的头饰、香水。

三、活动过程：

（一）、游戏导入：

师：小朋友，春天到了，春风吹来了，我们一起去放风筝吧！（幼儿听着抒情的戏剧，一起做放风筝的动作进教室。）提问：是谁让风筝飞上天的？春风在那里？[评析：游戏可唤起幼儿学习的热情，活动起初，老师用放风筝的方式导入，不仅造成幼儿浓厚的兴趣，同时也把整节课所蕴的春意扑面，带来蓬勃朝气的亲情基调渲染得恰到好处。]

（二）、学习散文诗：

1、老师有情感地诵读散文诗。提问：散文诗的昵称叫什么？你看到散文诗里说了哪个？

散文诗里问春风在那里？有谁回答了这个难题？它们是如何

说的？[评析：让幼儿听校长有情感地诵读散文诗后，围绕几个

小问题进行提问，使它们可很好地把握好散文诗的简洁内容，在孩子们

的头脑中产生散文诗的“纲”。]

2．分段理解、学习（观看多媒体课件）

（1）、看场景，理解学习第一部分。提问：

A、春风在那里？树儿说了哪些？理解：“翩翩起舞”启发幼儿用动作表现。是谁令树儿的叶子翩翩起舞的？

B、春风在那里？花儿是如何说的？理解：“频频点头”花儿是如何频频点头的？（用动作表现）

C、春风在那里？草儿是如何说的？草儿是如何轻轻晃动的？（用动作表现）

D、为什么说春风就在我们身边？把这一部分连出来朗诵一遍

（2）看场景理解学习第二部分。提问：

A、春风吹来，大地变得如何了？

B、春风送来了哪些？还有谁也感受到了春风的温情？

C、春风飘来了哪个？（喷香水）让幼儿用鼻子闻一闻。

D、春风带来了哪些？为什么说春风带来了期望？

把这一部分连出来朗诵一遍[评析：多媒体课件的借助，把诗歌所抒发的内容向幼儿展现得淋漓尽致，达到了视、听、讲的高度统一，在词语的学习上，老师启发儿童用脸部动作加以表现，一方面达到帮助理解加深

印象的效果，同时既做到了教学活动的动静交替，为幼儿全面把握散文诗奠定了稳固的基础。]

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nbsp; 3、完整欣赏文学诗。

4、学习用优美的声音，有情感地朗读散文诗。

5、一边做动作，一边有情感地诵读散文诗。[评析：通过有重点地分段学习，幼儿已初步可进行朗诵，不难看出，以上三个环节的安排，体现了规定上的层次性，遵循了循序

渐进的方法。同时幼儿园散文诗教案怎么写，为素质强的幼儿提供了良好的发展空间。]三、尝试分角色演出散文诗。让幼儿自由选取角色，并从画面中取下枝叶、花草戴在身上，边朗诵边表演。（1）请部分幼儿尝试分角色演出。鼓励幼儿创编动作跟造型，并大胆演出。（2）全体幼儿自愿选择角色演出。[评析：让幼儿选择角色进行合唱演出，又把孩子们带到了轻松愉悦的游戏气氛中，真正达到了玩中学的目的，同时教师请小朋友从大背景上取下枝叶、花儿、草儿戴在身上做饰品，使幼儿兴趣倍增，同时大大提高了教具的使用率，这只是本活动设计的独特独到之处。结束语：今天，我们学习了散文诗《春风在哪里》，知道了春风就在我们身边，春风给我们增添了许多，许多……现在，让我们手拉手一起到旁边去向春风问声好！

资料附录：1、散文诗：

春风在哪里春风在哪里，春风在那里？树儿说：当我的树叶翩翩起舞那是春风在吹过。春风在那里，春风在那儿？花儿说：当我的花朵频频点头那是春风在吹过。春风在那里，春风在那儿？草儿说：当我的身子轻轻摇晃那是春风在吹过。春风在那晨，春风在那里？春风就在我们身边。春风吹绿了大地。春风送来了关怀。春风飘来了茶香。春风带来了希望。

2、多媒体课件：

评价：无论是小孩还是婴儿通常看到的是有关“春天”的话题，而甚少有人谈及“春风”，因此，以春风——这一大家熟悉而又

常被忽视的主题为内容的散文诗幼儿园散文诗教案怎么写，给人耳目一新的觉得，而整个教学活动的设计顺应了动静交替、循序渐进的方法，多媒体的利用为幼儿的理解提供了有力的确保，更难能可贵的是自始至终教学的游戏性、幼儿的主体性体现得比较好。因此，本活动曾获2000年武进市幼儿园课堂教学大赛语言组一等奖。实施后，发现幼儿对后半部分几个动词（吹绿、送来、飘来、带来）掌握得不是很好，运用不正确，有张冠李戴的现象，需课后进一步帮助理解。

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