部编版三年级语文下册第1课《古诗三首》优秀教案(2)

在不断 地朗读中，孩子们还可以进行创造想象，所谓“思接千载，视通万里”，飞向智慧的乐园。 最后，从哲学的视角，强化春天美 这堂课的设计尝试把文学与诗歌结合，寻找文学与诗歌的结合点。 我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鹭》。这两段文字与《绝句》一样经典。《春》的片段勾起了学生回想——大自然多么美丽，沟通了课内与课外的联系。在深切的赞扬声中，学生开启到《绝句》的教学。郭沫若的《白鹭》对化解“上”字的理解起到了很高的作用，从学生的体现来看，他们感受到了白鹭蕴含的动态美、静态美。虽然这两段文字对三年级的小孩来说，理解有难度，但是两位大文豪的文采清新淡雅，带给人美的遐想，相信在诗句美文的滋养下，孩子们潜移默化地得到了美的熏陶，也期望可激发师生课后阅读的兴趣。这两次的拓展是第一层次的，其目的是使学生欣赏美、感知美，培养审美情趣。 而关于春天成语的拓展和“迟日江山丽”的拓展是扎扎实实的，要为教师的学习服务的，这两处拓展告诉学生：语文学习应该不断积累，需要把握必定的学习方法，需要将课内跟课外链接起来，扩大学习的空间。

从课后学生的体现来看，孩子感受到文字所抒发的秋天的美丽，体会到了作者的感情，感受到语言文字的意蕴，这是本堂课顺利之处。但是，本课也发生了一些不足，如：对学生的关注不够，很多疑问都是点到为止，没能深入；缺少大型活动的经验，准备不够充分，忘记发画纸，造成环节缺失；而最大的弊端在于与学生的相处不够和谐。正如钱澜校长在评课中强调“学生与同学内心的距离较远”。 《惠崇春江晚景》教学反思 讲完《惠崇春江晚景》这首诗时，我有下述两点反思。 首先是正讲课时，有个教师提问：“老师，为什么不说春江水暖鱼先知？怎么说鸡先知呢？”我曾经一怔，有点措手不及，不过表扬了她后来，解释道：鱼在深水中，水里的温度差异不大，鱼不太敏感，所以，还是鸭先知。如果在赞扬这位提问的同事时古诗教案怎么写，也强调：对啊，同学们想想春江水暖，到底是鱼先知还是鸡先知呢？诗人苏东坡为什么要这么写呢？这样一来就把教师的英语学习从一时 一地一节课引入了广袤的生活时空及网络天地，从而推动综合性学习。学生构建的观念与怀疑精神也会倍加鼓励，且在年长日久间取得超升。可见只有开阔视野，才会使师生都生成新的看到，生成新的行动。

其次，《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用写实技巧简单的说出了更充满特性的景色古诗教案怎么写，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从理性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终消除难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的感情，进入了诗的诗意。在教学上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。 由此，我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权教给教师能够激发人们的积极性，激起师生的学习兴趣。 《三衢道中》教学反思 教学是一门科学，也是一门艺术。教学美术是学生在课堂过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用充满审美价值的了解技艺所进行的创造性教学活动。在《三衢道中》的课堂中，我使教师以作家的身份想象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其它景物为内容创造性的改写最终两句诗，丰富的课堂情境最大限度的地促使了教师的学习动机。想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜测，把学生带入了诗中情景，自然而然地感受到诗中的亲情。

领略到诗文中“空白”的戏剧活力，深层次地导致了学生的审美感受。创造性的改写更两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对教师前面想象的概括、升华。有的学生两人改写出几句，发散思维也受到了培养。让教师演出《三衢道中》的故事情节，使学生对词句又一次加深理解。 学生们用它们的动作、神态、表情诠释了一段鲜活的独白，也是在说明自己对这首诗的阐释，一举一动皆是成就，一颦一笑皆蕴感情，跨越了遥远的时空边界，真正做到了观众与作家的灵魂交谈。学生学得开心、轻松，不知不觉中创造性象限得到了发展。之前我还在怀疑上这种的拓展部分，反被冷冷清清的课堂给 弄得无计可施。然而最近这节课却使我毫无感触。从学生的提问来看，学生表达得很高。多么精彩的话语呀。这即使我万万没有想到的。为什么这一课能使孩子们的认知如此活跃呢？在古诗教学中设计拓展环节，孩子们会觉得“易”“趣”“活”，课堂上不再是这种没完没了的单调重复的诸多习题和可有可无的无趣的提问，学生的视线、思想也不再被束缚在小小的学校里。 课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画的画，能说的说，课堂气氛十分活跃。

通过这一活动，每位教师参加学习的积极性和主动性都受到了充分激发，学生的想像能力、绘画能力跟口头表达能力也受到了培养。同时使教师把充满意境的语言摘抄在采蜜本上，目的就是让父母有意识的累积，而积累的最后目的就是让孩子会利用，会自如的用在以前的语言交流中，运用到以前的作文中。语文教学要做到“美如诗”，教师要勇于开启学生主体诠释文本之风骨，能够美如诗，关键在“缘于情”，在勇于激发“情意”的那个功力。课堂是因教师生成而精彩的，这只是我们教育者一直寻找的境界。