儿童谜语经典教案范文合集总汇

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谜语的教案优秀范文一

设计说明：

《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争使学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在吟诵中巩固生字新词，启发学子在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决难题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的独特兴趣。

课前准备：

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

2.制作本课字卡。(学生)

课时安排：1课时。

教学过程：

一、谈话导入

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让你们猜一猜?

2.导学：刚才的朋友说出来让你们猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

3.教师说猜谜的技巧：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

4.揭题：今天老师帮你们带给了两则字谜，你们想猜一猜吗?板书课题，学生齐读课题。

设计动机：通过谈话，教给教师猜字谜的方式，激发学生对字谜的探讨欲望，也为本课的学习奠定了研究的基调。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学员仔细听，听准生字的字词。

2.导学：多有趣呀!你们想读吗?请各位自由读课文，如果遇见不了解的字，多读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢更怕

(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

(4)导学：谜语中说的是“谁跟谁相遇?”“什么喜欢哪个?”“什么更怕哪个?”

(5)引导学生小组内认读字词并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方式识记。

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方式识记。

5.指导朗读。

(1)导学：把这种字宝宝放回句子，你们能够读准吗?

(2)男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底?(生：秋)说说你为什么会这么猜。

(2)揭底：我们来听听谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得更有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。

(4)朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回忆谜底是如何猜出来的。

★学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语。

互相宽容令人感动万里无云纯净透明

(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的词组说话，教师相机指导。

(4)导学：把四个短语放回到谜语中能够读好吗?

(5)引导学生小组内认读字词并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导：

①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方式识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方式识记。

3.指导朗读。

(1)导学：把这种字宝宝放回句子中，你能够读准吗?

(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)导学：谁可猜出谜底?(生：青)说说你为什么要这么猜。

(2)揭底：我们来听听谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得更有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。

(4)朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回忆谜底是如何猜出来的。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

第一关：读读带拼音的字词。

第二关：擦掉拼音认字。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的迅速请教身边的同事跟同学。

第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关：开火车读，看看那组更棒!

2.创编字谜。

(1)导学：你可尝试着把现在的生字编个字谜吗?

(2)指导学生同学合作编字谜。(只要学生敢于编就迅速鼓励)

(3)交流字谜。

(4)小结：同学们真了不起!今天回去就把课本中的字谜和你编的字谜说帮你喜欢的人猜，比一比谁说得更准确!

设计动机：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的课堂更加认真。通过各类方式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了教师识字的动力跟兴趣。“把课本中的字谜和你编的字谜说帮你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了教师猜字谜、编字谜的兴趣。

三、指导书写

1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。

2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你可帮他们按结构分类吗?

上下结构：字

半包围结构：左右

左右结构：红时动

独体字：万

4.根据结构特征，重点指导“字、右、红”的书写。

(1)教师指导书写“字”。

①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的哪些位置?书写时必须注意哪些?

②教师边范写边指出：“子”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中临摹，再试写一个“字”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写两个“字”字。

(2)教师指导书写“右”。

①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的哪些位置，说说书写时必须留意什么。

②教师边范写边指出：“丿”和“口”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中临摹，再试写一个“右”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写两个“右”字。

(3)教师指导书写“红”。

①导学：思考左右结构的字的书写特征是哪个。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并看看书写时必须留意什么。

②教师边范写边指出书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中临摹，再试写一个“红”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

(4)尝试练写其它生字。

设计意图：本环节采取重点指导不同结构中的一个字的方式，使教师对字词的笔划及在田字格中的位置进行主动观察，这应比教师的客观描述效果好，同时可检验学生书写汉字的素养。

谜语的教案优秀范文二

教材内容 第二册第一单元(识字)第四课

教学内容 课本p8\p9

教学目标

(核心目标标红，前加★号)

★1、能正确了解12个生字，会写7个生字。

2、 能恰当通顺的默读课文，并猜出字谜。

3、 了解猜字谜的基本原则，并学习利用。

教学重点 能恰当认识12个生字，会写7个生字。

教学难点 了解猜字谜的基本原则，并学习利用

教具准备 课件 课时安排 2课时

导学设计

教学过程 (第 1 课时)

教学任务

1、 初读课本，把课文读准确，读通顺。

2、 认识12个字，学写7个生字。

教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充

揭题导入

导学反馈

用时：4分钟

一、 猜谜激趣导入

1.出示字谜：一加一。请你们猜一个字。交流猜一个字。交流猜的方式。

2 .板书课题，领读，指导书写“字”并组词。 小组探讨交流

精讲点拨

用时：18分钟

一、 初读第一则字谜，学习字词。

1.自由读文，要求读准字音。

2.检查：带音节的字词。(小教师带读，指名读)

3.检查：去掉音节的字词。(指名读，开火车读)

4.检查读字谜，要求读准确，通顺。

5.指导写字：左、右、红、时。

二、初读第一则字谜，学习字词。

1.自由读文，要求读准字音。

2.采用多种方法练习朗读，要求读通顺，读流利。

3.检查：带音节的字词。(小教师带读，指名读)

4.检查：去掉音节的字词。(指名读，开火车读)

5.检查读字谜，要求读准确，通顺。

6.指导写字：动、万。

当堂训练

巩固拓展

用时：13分钟

一、 认字并扩词是：相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净

二、书写生字

达标检测

用时：

作业设计

《好字行天下》

板书设计 4、猜字谜

教学反思

教学过程 (第 2 课时)

教学任务

1、朗读谜语，边读边想，能写出自己是如何猜出来的。了解猜字谜的基本原则，并学习利用.

2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充

揭题导入

导学反馈

用时：5分钟

一、 复习导入

1、 出示生字卡，检查认字。

2、 听写。

精讲点拨

用时：15分钟

一、学猜第一个谜语

1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。

2、逐句读读猜猜。

(1)、读了第一句想到了哪个?

(2)、你可以做个哪些手势表示“相遇”呢?“起凉风”是哪个时候?读至“左右相遇起凉风”时你如何想?

(3)、什么喜欢及时雨?什么更怕水来攻?

(4)、连出来想想，猜猜谜底。

3、揭晓谜底“秋”识字教案怎么写，看看猜对没有。从这些词语可以显然左边是“禾”字?右边是“火”?

4、再来读读这个谜语，回想一下猜谜的过程吧。

5、再和同学念念猜谜语的童谣。

6、齐读儿歌 。

二、学第二个谜语。

1、师：有信心猜出第二个谜语吗?请你们自由读一读，小组内试着说一说，猜猜。

2、小老师带读。

3、我们来说说谜语说了哪些。提示理解词语： “互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

4、你怎么来猜这个谜语?

(1)、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你看到了哪个?再读谜语，你既想到了哪些?

(2)、猜到谜底了吗?怎么猜出来的?随学生提问板书。

(3)、奖励大苹果。

5、在这则谜语里学了这些字词?小教师教读。

三、再读课文

1、这两个谜语有趣吗?课后，你准备说帮谁来猜一猜?

2、要求学生可记住，说帮爸爸妈妈听。如果它们猜不起来，就告诉你们该怎样猜。

当堂训练

巩固拓展

用时：

一、拓展性学习

1、投影出示谜语卡(，老师读，猜猜看，谜底是哪个?

2、猜谜语，说说是如何猜出来的。自悟方法：抓住特点。

3、可以把什么编进谜语里呢?观察教室里的东西，想想她们都有哪些特征，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。

4、自编谜语，考一考同学。

二、做猜谜会的准备

1、猜谜语真有趣，还想猜吗?搞一次猜谜活动如何?

2、谁去准备谜语?到哪儿去搜集谜语吗?

3、哪些同学可自编谜语?

4、还有什么别的想法吗?

达标检测

用时：15分钟

1、 准确、通顺的读两则谜语

2、 完成练习

作业设计

1、回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。

2、《同步精练》

谜语的教案优秀范文三

设计说明

《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争使学生在“读读，想想识字教案怎么写，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在吟诵中巩固生字新词，启发学子在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决难题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的独特兴趣。

课前准备

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

2.制作本课字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让你们猜一猜?

2.导学：刚才的朋友说出来让你们猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

3.教师说猜谜的技巧：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

4.揭题：今天老师帮你们带给了两则字谜，你们想猜一猜吗?板书课题，学生齐读课题。

设计动机：通过谈话，教给教师猜字谜的方式，激发学生对字谜的探讨欲望，也为本课的学习奠定了研究的基调。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学员仔细听，听准生字的字词。

2.导学：多有趣呀!你们想读吗?请各位自由读课文，如果遇见不了解的字，多读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢更怕

(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

(4)导学：谜语中说的是“谁跟谁相遇?”“什么喜欢哪个?”“什么更怕哪个?”

(5)引导学生小组内认读字词并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方式识记。

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方式识记。

5.指导朗读。

(1)导学：把这种字宝宝放回句子，你们能够读准吗?

(2)男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底?(生：秋)说说你为什么会这么猜。

(2)揭底：我们来听听谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得更有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。

(4)朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回忆谜底是如何猜出来的。

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