《编写童话故事》教学设计

《编写童话故事》教学设计

南方一小许艳鑫

一、设计理念：

新课程积极提倡“自由抒发，真诚写作”的习作教学模式。教师要作为学员情感的激发者和响应者。本次习作是撰写童话故事，重在培养教师的表达能力跟想象力。因此在教学中我创设情境，引导学生开启模式，放飞想象的翅膀，激活学生的抒发欲望，尊重学生的新颖感受。在课堂活动中，通过学生的组织、引导、帮助，使教师在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。

二、教学目标：

1、进一步弄清童话的特征，能够以多种形式创编童话。

2、通过创编童话，培养教师丰富的想象力和偏爱习作的兴趣。

3、使教师在创作童话的活动中，进一步体验童话的活力，感受童话给我们增添的幸福。

三、教学准备：

作文课件

四、教时：1课时

教学流程：

课前播放《别看我是一只羊》主题曲。

一、激情导入，扩展模式。

1、童话故事怎么写教案，犹如一颗闪闪发光的钻石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的同事，伴随着我们一起欢乐与悲伤。《白雪公主》《丑小鸭》《青蛙王子》等很多童话故事伴随着他们一代又一代的蜕变旅程。我是一个很爱读童话故事的人，同学们，你们爱读童话吗？

2、谁来把你最喜欢的童话讲给你们听一听。

3、指几名学生讲童话，只说故事名字。

4、同学们真了不起，读了这么多童话故事，可我们读的都是别人写的独白，想不想自己也来编一编童话故事？

[“兴趣是最好的同学”，抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极性，因此，本环节紧扣学生的喜好，让每位学生都有话可说，有话争着说。]

二、阅读感受，拓展思维。

1.同学们说了这么多童话故事的名字，那么童话有哪些特点呢？

2.指名说，出示童话的主要特点。

3.出示狼跟猪的照片。

4、老师现在也带给了一个关于狼跟猪的童话故事，想听吗？大家边唱边想，老师是如何把这个独白写具体的，好不好？

5、同学们听得真仔细，编写童话故事时，要说清楚哪些内容呢？

6、学生提问。（出示板书）

三、明确规定，指导创编。

1、出示要求：自己选用几种动物，或者几件物品，以他们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。

2、你喜欢什么动物以及物品？

3、说了这么多动物跟物品，你昨天要编的是什么动物或物件之间出现的故事呢？比如说：我要编聪明的猴子与可笑的鳄鱼之间出现的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间出现的故事，等等。你可像同学那样说说吗吗？

[引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物件，一方面开启了学生词汇之门，让教师学会利用词语规范说话；一方面为教师创编具体的故事打下一个基调。]

4、在这种动物或物件之间会出现一些什么事呢？请二人小组一同编一编，注意说清楚事情出现的缘由、经过、结果。

5、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

6、小组内说一说各自编的故事。

7、选择几个小组代表说故事，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

8、全班交流、评价。

9、根据学员自己的评判，教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里活动，还可以在交待时间、地点时，说一说天气如何、周围环境怎么。

[小组合作编故事，互相评价，其目的是为了使尽可能地令每个学生动口、动脑，让学员主动地相互学习语言，培养合作能力。]

四、比较语言，编写生动。

1、出示语段1：“怎么办？”小羊对大灰狼说：“请你唱支山歌给我听吧！”

2、出示语段2：“嗯，怎么办呢？”小羊灵机一动，装出一副楚楚可怜的样子，对大灰狼说：“狼大爷，求求您，在吃掉我当时，能不能唱支山歌给我听啊？”

比较一下两段话有哪些不同，哪段更好？为什么？

3、教师小结：写出了人物的语言、表情、心里活动可以让我们的作文比较准确，运用好词诗句，可以让我们的作文更加生动。

4、现在就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！

[学生通过对两段语言文字的非常感触，知道如何把文章写具体生动，从而导致教师在习作时注意运用自己积累的语言。]

五、板书设计：

编写童话故事

时间起因语言

地点经过动作

人物结果表情

事件心理活动

童话故事例文：

聪明伶俐的小猪

一只兔子独自在森林里玩，玩着，玩着，小羊找不到回家的路了。迷路的小猪在森林里横冲乱撞，一不小心被大灰狼给捉住了。小羊吓得发抖，因为森林里许多小昆虫都被残忍的大灰狼给赶跑了，小羊可不想成为大灰狼的美餐。“唉呀，得想个办法！”小羊心想。

“嗯，怎么办呢？”小羊灵机一动，装出一副楚楚可怜的样子，对大灰狼说：“狼大爷，求求您，在吃掉我当时，能不能唱支山歌给我听啊？”

“什么？唱歌做哪些呢？”大灰狼奇怪地问。

“因为——我想在死之前，听着您的嗓音，跳一支我最喜欢的舞，求求您了！”小羊眼泪汪汪地说。

“哦，你不会是准备边唱歌边逃跑吧！”大灰狼怀疑地问小羊。

“不会的，我打赌我绝对不会逃走的！狼大爷，请您相信我！”小羊使劲地点头保证，自己不会逃走。

“嗯，那好吧！”大灰狼勉强地拒绝了。于是，狼唱起了山歌，小羊跳起了舞。

在森林里的猎人看到了狼的叫喊，马上赶了回来。他拿起猎枪，只听“砰”的一声，大灰狼倒在了血泊之中，小羊得救了。

教学反思：

编写童话故事是我们中年级所接的一个生活写作课题。在作文备课时，我查阅了很多的相关的习作备课讲稿，应该说深受启发，几经推敲后故事怎么写教案，形成了本课的写作备课。

对于启发谈话，激情导入环节，我反复推敲。先欣赏一首歌曲，以唤起学生的兴趣。再以谈话来引起学生对童话的期许及喜爱的觉得，理解“童话”二字，让学生知道哪个是童话，自己虽然一下子都走进了美好的童话中了。由此，我再使教师交流自己读过的童话故事时，大家都畅所欲言。现在想来，我感到这一环节的设计是顺利的。

通过忆说故事、领悟写法跟例文赏析、说童话故事等环节让教师明确童话的作文特点，我认为是最有必要的。在这几个环节中，我借助步步深入的方式，让你们在交流中认识到童话更基本的三个特征。即采取拟人的技巧，把物只是人来写。采用夸张的技巧，想象大胆有趣。童话里的事物都有象征含义，读完后可懂得一定的道理。

如何完成本次作文的突破点？在范例赏析时，我注重引领大家学习抓住主人公的举止、动作、语言跟心理活动来描绘人物的方式。经过交流，大家都认识到这段文字除了抓住了小羊的动作、语言、神态、心理活动进行描写，而且用词非常丰富，让我们感受到了兔子的机智、聪明，以及狼的自私。由此确立细节描写的抒发效果是最生动形象。

交流、讨论，准备写作是本节课的重头戏。因此，我注重推动教师交流准备写作的内容，同学们的交流可谓五花八门。到底需要如何编写童话故事？既然是独白，就要明确故事的缘由、经过、结果。为了使你们可明确这一问题，我就既以《一只聪明伶俐的小猪》为例，引导大家按原因、经过、结果的顺序，展开想象。在交流中，同学们能根据童话故事的特征来说，但有的朋友说得较杂乱，故事情节不是很突出，而且在用词及语言方面存在诸多难题，说得并不是很好。

分组讲故事环节，我在巡视过程中看到你们的选取是五花八门的。有的直接以故事的主人公的昵称命名，有的直接把故事阐述的道理当作题目，如《团结就是力量》等。有的以故事情节来命名，如《铅笔、橡皮和小刀的对话》等。对此，我给予肯定。而有的学生的题目不完整。如《旅行》，就鼓励其把考题补充完整。好文题一半，重视起题目也是重要的环节。

感觉本次作文授课存在的弊端是中心不够突出，没有一条贯穿全课的重点，给教师的鼓励也不够到位，引导的方法很过单一，教师的语言非常枯燥，所以学生说的兴趣不高，难点没有突破。再是预留给学生的时间少了。学生在说出题目后来没有时间再进行写作了。看来，在授课环节设计上尚有欠缺。一节课的时间叫短，不应面面俱到，应围绕一个难点进行突破，希今后在写作备课时将多多思考，设计的很科学些。