小学语文美丽的彩虹教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常必须准备教案，编写讲义有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该如何写才好呢？下面是小编为你们收集的初中数学美丽的彩虹教案，欢迎阅读，希望你们就能喜欢。

教学目标

知识：

1、学生可运用提供的材料进行观察试验，能恰当操作，能按照事实进行预测、推测、探索，体会科学研究的基本原则。和朋友合作进行关于颜色的探讨活动。

2、使学生知道太阳是由白、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，并用初步了解彩虹的动因。

情感：利用三棱镜分解阳光，了解人工生产彩虹的方式。

教学重点：

体验探究彩虹秘密的真谛，并意识到科学研究的无限魅力。

教学难点：

了解太阳是由白、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，并用初步了解彩虹的动因。

教学方法：

实验与操作。

教学准备：

1．小组准备：喷雾器、CD碟片、水彩笔、三棱镜。

2．挂图或电脑CAI：彩虹、七色光带的图跟名称。

教学过程：

本课之前学员未了解了光的传播方向、光的反射的折射现象。本课通过揭露彩虹的秘密，指导学员认识光的色散现象，在素质培养方面，属于“推理能力“和实验能力”的系列。教学模式可以设计为：分析事实，提出设想，观察试验，验证假设，推理得出结论。

一、导入新课，分析事实，提出设想

1、讲述：同学们，大家见到自然界里迷人的彩虹吗？生活中也有类似的现象吗？彩虹的产生可能与那些原因有关呢？

2、学生探讨，提出设想。

学生产生对彩虹以及相类拟现象的总体表象，并放手使它们去探讨此类现象，使它们做出很多现象的共同点可以是与太阳光有关的假定。但这个设想的形成不可能是一蹴而学，学生可能会提出多种假设，比如：与油有关，与天气有关，与水有关等等，这正是我们所期望达到的效果，只有这种，学生能够去积极想办法，动脑筋来证明自己设想的正确性，这个过程正是锻炼学生探讨问题能力的好时机。

二、制造彩虹，实际观察

1、我们来制造一个“彩虹”。简单讲述制造的方式。

2、学生实验、观察。

学生强调的各类假设中，有一种假设是恰当的，就是彩虹现象的产生与太阳光和空气中的小水珠有关。但是不是有关系？有什么样的关系？在学生强调假如之手，就要鼓励学生予以验证，而制造一个“彩虹”这个活动可充分激发学生的兴趣，又可较好的将彩虹的产生与阳光和水联系起来。

三、使用三棱镜分解太阳光

1、介绍三棱镜。

2、学生自己操作，分解阳光。

3、分析：彩虹的产生与哪些有关？它是如何产生的？

4、记录。

一、解析内容、说教材

《美丽的彩虹》是北师大版小学语文第二册第10单元雨

中的一首儿童诗歌。诗歌按彩虹从发生至消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美好，抒发了作者对彩虹的歌颂和对大自然的向往之情。全诗共有六个小节，第一小节描写了雨过天晴彩虹的发生。第二小节到第五小节用对话的方式描写了小朋友们看到彩虹的想像。最后一个小节描写彩虹的消失，“它重返了白云中间”。诗歌图文并茂，生动易懂。“彩虹”又是学生明白却不太了解，见过却既并不常见的一种自然现象因而很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。

二、研究主体、说学情

一年级的孩童对于彩虹，并不陌生，他们有的亲眼见过，有的从电视图画上看过。在它们心中彩虹是美丽的，对彩虹充满了渴望之情，这自然作为了学好这课的情感基础。一年级的教师已经初步掌握了一些据说读写的素养，特别爱幻想，但其识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解素养和表达能力还更弱，所以他促使想象发展认知、美文美读丰富积累是它们学习这课的主要成长点。

三、明确方向、说目标

根据教材的特征跟学生的实际，基于目前正推行的高效课堂的要求，我设计本课课堂目标为：

1、会认10个生字，会写6个生字，并进行渗透性识字。

2、能恰当、流利有情感的朗诵课文，体会彩虹的美好与奇妙。

3、想象彩虹的美，培养热爱大自然的心灵，激发探索大自然的兴趣。

四、发挥主导、说教法

为了推进教学目标，突破瓶颈，根据皮亚杰的构建理论，结合学生的思维规律，本课我主要采取下述教学方法：

“情境设定法”——激发情感，引起兴趣

“读悟法”——以读为本，读中促悟

“多元识字法”——随文识字、集中识字

五、突出主体、说学法

结合一年级儿童的特征紧扣本课目标，主要鼓励教师采取下列学法：

多元识字法——随文识字、集中识字

游戏巩固法——游戏检测、强化巩固

感悟想象法——读中体会，美读想象

六、师生互动、说过程

（一）激趣引趣，导入新课。

兴趣是最好的同学，浓厚的学习兴趣是学员成功完成学习任务的内心前提。心里学家认为，人们接受外来信息和常识，主要是借助人体的各类感官实现的，先有觉得后有思维，因此教学开始，我便利用多媒体技术，通过美丽的彩虹图片，美妙的戏剧适当的解说，调动学生的触觉味觉感官，使学生对学习内容彩虹形成积极的留意倾向跟向往之情，然后鼓励学生谈自己看彩虹后的体会，揭示课题、美读课题，充分激发师生对所学内容的兴趣，为下面的学习奠定积极的情感基础。

（二）初读课本，随文识字。

1、学生是学习的主体，因此我非常注重学生自己学习，于是紧接着我便使教师自由读课本，注意读准音节、读通顺句子，遇到不认识的字用自己喜欢办法解决它。一年级下期的教师已经有一定的识字能力，他们会看图识字、读声母识字、结合上下文猜字等等，在短暂的时间里学生只有选择自己最喜欢的方法学习生字，才能推动孩子最切实有效的识字。

2、在学员自主学习完之后，组织学员分小节进行汇报，相机通过教授跟学员的评判，纠正部分容易读错的字词，进行随文识字。

3、集中识字，游戏检测

集中识字我设计了三个步骤：一读带有音节的词句，二去掉音节再读词语、三认读单个的生字。这样设计从整体到个别再至局部，遵循了成人的思维特征，第二环节后修改了小组赛读、考考你读句子，你还了解这些这样的短语引导学生联系旧知丰富积累，第三环节的前面设计有登顶彩桥夺红旗，比一比你看到了哪些，这些简单的游戏进行测试反馈。简单有效的游戏竞赛符合孩童天真、好玩、好动的天性，调动学生已有的常识技能，激发了人们内在的学习动力，提高了识字效率。考考你、比一比是学生对词语中学习重点的指出、也是渗透性识字的一个基点，使识字更有层次性、针对性，同时也丰富了学生的积累。

4、送字回文、读文巩固。让学员学会的认字在读课本的过程中进一步巩固。

（三）美读课文，放飞想象。

1、美读2、3小节，感受彩虹的奇妙魅力。

这一环节主要使学生自由读2、3小节勾画在丁丁冬冬眼中彩虹是哪个，为什么丁丁冬冬这样说？抓住“彩虹是一座神奇的河”“彩虹是一条美丽的项链”引导学生借助自己的理解跟老师展示的彩虹与桥、项链的照片比照，帮助学生理解彩虹图案、颜色、出现位置的美好与奇妙并且指导学生读出彩虹的奇妙与魅力。

在美读彩虹是一座奇特的路后，问学生发现这座神奇的路你想干什么，发散学生的认知，培养学生想象，顺势引出丁丁想借助这座神奇的路去干什么？让学生回到文本，读出

丁丁的美丽梦想，美读第二小节。

在美读冬冬说彩虹是一条美丽的裙子时，顺势问学生这条美丽的衣服你想帮谁带上为什么，发散学生认知，引出冬冬想帮仙女带上的美丽梦想，指导教师读出冬冬的美丽梦想，美读的三小节。

这样使教师以读促思，以悟促读，层层深入，自然而然的读出了彩虹的奇妙与魅力。

2、放飞想象，仿写诗歌。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这话精辟的概括了现象的作用。在二、三小节的学习期间，创设问题的情景：你认为彩虹还象什么，你想用它干什么，仿照第二、三小节说一说，鼓励学生大胆想象，把想像的方式渗透在教学生成活动中，使学员在课堂中除了学到知识，更增长智慧，培养创造力，训练了口头表达能力。

在这里我做了一个弹性设计，如果学生会自己说，就让学生自己多说，如果学生想象有些困难，就出示一些跟彩虹图案形状相同的事物图片，启发学生想象，以突破学生此处学习的难点。

3、美读4、5小节，大胆提问。

这一环节作为简单学习部分，主要分男女生读小儿子小妹妹的问题，看一看这两个小节哪个标点符号用得最多，指导学员读出疑问的语气，引导学生也向小儿子小妹妹一样，问出自己对彩虹的问题。通过学生喜欢的视屏——彩虹的自我介绍，帮助学员认识彩虹成型的基本常识，寻找问题的答案。接着，通过解决难题：是谁为彩虹画了七彩衣，谁有这种巨大的笔，让学生认识到这都是大自然的杰作，感受大自然的奇特，突破教学难点。

（四）拓展延伸，丰富积累

课本上的内容是有限的，然而学习的空间确是无边的，教学中我们必须鼓励教师通过书本的学习走进更广阔的世界。因此在读完这篇短文后，我结合课文内容鼓励教师读儿童诗《彩虹》，不仅可增进师生对彩虹的了解，更把课内外联系起来小学语文的教案怎么写，引导学员从课内走向课外，丰富学生的积累。

（五）指导书写生字。

现在注重高效课堂，提倡海量阅读，阅读的时间那里来？只有增加教学效率能够使教师在教学中读更多的书。因此，这样非常简洁的儿歌我们要尽可能一课时上完。所以我们把生字的书写也融入了这节课中，让学员对要求掌握的生字做到不仅会认，而且会写。结合本课内容我创设彩虹姐姐送七色花的情景鼓励教师自己观察生字，找出自己觉得难写的字指导学生书写空、定、巨，把七色花送个字写得最好的小孩，激励教师仔细观察、认真书写。

（六）回顾全文，总结提升

今天我们学习了美好的彩虹，其实，我们可爱的大自然中象彩虹这种美好神奇的现象还很多很多，比如我们的风霜雨雪，他们都有众多的秘密，只要孩子们留心观察，勤于反思，你能够看到大自然更多的美好与奇妙！

这样由彩虹这一自然想像引出生活中更多的自然现象，把课堂与生活联系起来，引导学生处于最广阔的空间，激发学生构建大自然的兴趣。

七、图文结合，说板书

此板书紧紧把握课题和课本的中心内容进行设计。这道彩虹以图画的方式更直观形象的帮孩子视觉上的冲击，激发学生兴趣，给学生美的感受；神奇、美丽突出了彩虹的特征，同时也突显了大自然的特征。大自然，既阐明彩虹的动因，又有引导学生去探寻大自然之意思，凸显了文学的题旨。整个板书生动简明，让学员对本课内容一目了然。

活动目标：

1、阅读故事内容，初步认识彩虹的产生。

2、通过美丽的彩虹的独白，告诉儿子不经历风雨怎能见彩虹的道理。

活动重难点：

重点：初步知道彩虹的产生。

难点：懂得不经历风雨怎能见彩虹的道理。

活动准备：

投影仪、绘本

活动过程：

一、谜语导入

谜语：天边架起一座庙，五颜六色真奇妙，雨后才会跑出来（打一自然现象）

二、绘本阅读

（一）观察封面，图上有哪些？

（二）观察P1，图上有哪些？一条条的是哪个？（光精灵），光精灵是阳光孩子的小孩哦。

（三）P2，比一比谁走的快？光精灵是世界上跑得更快的运动选手。

（四）P3，光精灵遇到了水滴会出现哪些？水滴就会穿上漂亮的色调小学语文的教案怎么写，红橙黄绿青蓝紫。

（五）P4，光精灵遇到肥皂泡泡也会变身哦。

（六）P5

（七）太阳雨的出现，光精灵又穿上彩色的裙子啦。

（八）彩虹的五彩颜色，我们一起来看一看并说一说。

三、绘本回顾

（一）光精灵都见到了谁？

（二）故事告诉你们彩虹的色彩都有什么？

四、完整讲述故事内容

光精灵遇到水花也会成为漂亮的色彩。

教学要求：

使学生无法恰当、流利、有情感的朗诵课文，完成可读、会读跟读好的过程。掌握要认的字词和课本中的个别其它生字。激发、鼓励教师充分发挥想像，感受大自然的美。

教学重点、难点：

1、能够恰当、流利、有情感的跟读课文，掌握要认的生字是重点。

2、能够根据老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的心态是难点。

3、培养学生的想象并可表达自己的看法是难点。

教学准备：

教学课件、挂图4幅

教学过程：

一、激趣引题，感受美

兴趣是教师最好的同学，我先借助猜谜语来促使学生的兴趣，再借助观看课件感受彩虹的美。其设计如下：

1、今天，老师帮你们带给一位新同学，她最美好，你们愿意猜猜看吗？（课件出示谜面：一座天桥高又高，五颜六色真好看，雨后才望天上挂，行人汽车不能上。）猜出是谁了吗？（出示谜底：课件彩虹图）板书：彩虹

2、师生交流，丰富常识储备。谁见过彩虹呢？请见过的'同学说说彩虹的外形、颜色，让学生发挥想像彩虹象什么？

3、通过观看课件（彩虹的产生）直观的感受到彩虹的美，了解彩虹的知识。

说说自己的体会。你们认为她美好吗？板书：美丽的彩虹

同学们想不想知道丁丁和东东看见彩虹以后的看法呢？

二、细读课文，入情入境

1、教师范读（课件展示全文）：提醒学生留意标出生字

2、小朋友，能告诉同学丁丁和东东他们都说了些什么？

3、老师把课本的每一段都画下来了，你们看！（出示四幅图画）

我从你们的表情看着这些小朋友已经感受到彩虹的美好了，能不能告诉你们你最喜欢的一幅图。

（1）我喜欢：丁丁看银河的哪幅

A、说说为什么喜欢？

B、这幅图上画的内容你可在课文中找回来么？找到的自己在以下读（课件显示这段文章）。

C、指名读─（可以多使几名学生读）

D、你们觉的谁读的好？为什么？

E、如果你一边读一边想，一定可读的好。鼓励学生激情。

F、再指名读———

（2）还有喜欢别的图画的吗？我喜欢：仙女的那幅。

A、说说你喜欢它什么？

B、仔细观察项链和彩虹有哪些相同点。

C、谁可读出课文中描写这段的文字吗？（课件显示本段文章）

D、读的好，及时表扬。让我们再闭上眼睛想象一下…

F、谁可把你想的读起来呢？指名读___

E、让我们学他的样子一起读一遍。

（3）谁再来看看自己偏爱的图画？

A、请他读出课文中的这一段（课件显示本段）

B、老师也想读这一段，你们来做裁判，看看谁读的好？为什么？

C、是啊，文章中在语句的最终发生了问号，所以读的之后要带问题的语气去读，知道吗？这就是老师比他读的好的理由。

D、自己试着读，你们必定可比我读的好。

E、分男女生比赛读，看谁读的好。

F、表扬读的好的，鼓励老师应像人们学习。

（4）喜欢最终一幅的朋友站起来，我们一起来读这段。（课件展示本段文章）

A、请你们来评他们读的怎么样？

B、谁可比它们读的更好呢？指名读___

C、你们读的使我越来越喜欢这句了，能跟他们一起读吗？

（有感情的齐读）

三、整体感知，再现美

1、分角色朗读全文。喜欢谁就读谁说的话，其他的同学读。

2、请代表登台演出读，评出表演奖。

3、全班同学发挥自己的想象一起表演读。

四、拓展练习

用“我喜欢彩虹，因为¨¨”句型说一句话。

（说出自己的看法是难点，在此我出示几幅彩虹的相片令学生从不同角度去体验，从而引发对彩虹的其它想象。）

五、在游戏中识字（课件出示课文生字）

1、学生生词

师：听到朋友的读声，课文里的成语高兴的跑出来了，大家瞧瞧他们是谁？

师利用课件逐个出示生词，生认读。（彩虹天晴神奇天空银河遥远仙女戴花一定头顶下滑巨大形状清淡渐慢）

2、认读生字

师：同学们真棒，这些词语你们都了解了，他们目前成为单个的字看他们还了解不？瞧！

（师用课件出示单字）

师：请同学们赶快读一读，一会儿要引导读得既对又好的同学，生练读，请小教师领读。

师：今天彩虹姐姐送来了一个礼品盒，里面装着很多字，每个生字都贴着一个漂亮的小贴花。请你从礼貌摸出一张大声读帮你们唱，读对了这张，上面的小奖品就属于你了。

师举礼盒，生摸出卡片读。

3、小游戏“开花结果”

师：刚才没有得到小奖品的朋友不要急，我们需要接着做一个开花结果的游戏，你帮生字组词或说一句话，它经常结出一个大苹果。

师：我们先来帮＂虹＂字开花，看看能结出果子吗？

师生游戏。

六、总结。（活动延伸：造彩虹）

从小朋友今天的体现可以看出他们偏爱彩虹，对吗？老师也很喜欢它。你们想不想亲眼看看彩虹呢？我想造个彩虹送给他们做为今天的对她们的奖励。

（学生跟着同学到户外看人工造彩虹）结束。

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