三年级语文下册第八单元口语交际习作语文园地八教案（部编人教版）

三年级语文下册 第八单元） 口语交际习作语文园地八教案（部编人教版） 口语交际习作语文园地 【学习目标】 1. 学会利用合适的方式，把故事讲得很吸引人。 2. 选一种动物成为主角，大胆想象，编一个童话故事，培养教师丰富的想象力。 3. 通过交流系统，学会利用表格、示意图等复述故事。 4. 通过偏旁归类来识记生字。 5. 通过词语段利用，想象拟声词体现的情境；体会反义词构成的独白题目的趣味性；学会用自己的话转述他人的话。 6. 读背唐诗《大林寺桃花》。 【学习重点】 1. 选一种动物成为主角，大胆想象，编一个童话故事。 2. 学会用自己的话转述他人的话。 【学前准备】 1. 课前选一个有趣的独白，记住故事内容。（学生） 2. 多媒体课件。（教师） 【课时安排】3 3 课时 【教学环节】 第一课时 （口语交际：趣味故事会） 一、激趣导入。 大家喜欢听有趣的独白吗？我们现在要举行“趣味故事会”，大家都来讲讲有趣的独白吧！ 二、故事会前准备。 1. 选一个有趣的独白，多读几遍，记住故事内容。 2. 先试着讲一讲故事，想一想：怎样能够把故事讲得很吸引人？ 三、趣味故事会。

1. 各小组内同事试讲，每人讲一个。要把故事内容讲明白，讲得有趣，听的朋友要 认真。 2. 教师巡视，相机进行指导。 3. 小组选派代表全班交流。 4. 全班评议：谁的故事更吸引人？哪些剧情更生动、有趣？评出“故事大王”。 第二课时 （习作：这样想象真有趣） 一、谈话导入，激发兴趣。 你们喜欢哪个动物？这些动物有哪些特征呢？（学生交流动物的特征）我们现在还要以动物为主角来编童话故事。但现在编的童话故事中的动物跟我们经常认识的动物的特点能不一样，它们丧失了原本的主要特点，或者更加与以前完全相反。那么，它们的生活会有哪些差异呢？又会出现这些奇异的事情呢？ 二、回顾总结，拓展思维。 1. 回顾所学童话，引导学员体会童话的特征。 2. 指名说，出示童话的主要特征。 三、明确规定，指导创编。 1. 引导学生认真观察课本中的手稿，看看图中的动物与我们经常提到的动物有哪些不一样。 2. 小组内选取一种动物成为主角一同编故事，注意说清楚这些动物的生活会出现这些差异，又会出现这些奇异的事情。 3. 教师巡视，相机指导。 4. 选择几个小组代表说故事，教师相机点拨学生设置的动物的语言、动作、表情等。

5. 全班交流、评价。 6. 教师小结：创编童话故事应注意哪些。 四、指导写作。 1. 选择一种动物成为主角编故事，并写一写。 2. 写的之后要把抓住某些动物现有的主要特点，写出其丧失这些特性或更加与以前完全相反后的历程，写出趣味性。 3. 学生作文，教师巡视。 第三课时 （习作评议） 一、谈话，导入新课。 本单元的几篇文章都是有趣的独白，这些故事使我们感受到了趣味性。上节课，我们选取一种动物编写了有趣的童话故事，下面我们就一起来欣赏一篇作品吧！ 二、出示习作范文。 比树高的蚂蚁 树底下有一个蚂蚁洞，里面住着一群小蚂蚁。 有两天下小雨，小蚂蚁们忙着往高处搬家。可是雨下得很大了，有几只小蚂蚁被雨 水冲走了。 有只叫今天的小蚂蚁看着小伙伴被冲走，心里痛苦极了。他想：我要是更加和树一样高就好了，这样，就不会被水冲走了。 这个梦想被森林爷爷知道了，森林爷爷帮小蚂蚁实现了这个梦想。 现在，小蚂蚁刚刚就成了比树还高的大蚂蚁了。可是，刚刚再也进不了自己的家门了，他只能自己再找一个地方去住。 走啊走啊，他总是找不到一个合适的地方，因为他比树需要高，是没办法到树后面安家的。

天黑了，刚刚又累又饿，既找不到休息的地方，也找不到吃的。以前，一粒米就能使他吃饱。可目前，他比树还高，一百粒、一千粒米都喝不饱。可是，到哪儿去找这么多食物呢？ 刚刚后悔了，他说：“我们蚂蚁生下来就必须是如此小的，那样的个子才合适我们生存，为什么我要想着变得比树还高呢？” 于是，它既求森林爷爷把它变回了原本的样子。 点评：习作写出了小蚂蚁想变大的理由、变大后的失望及自责的心理，语言流畅。最后小蚂蚁的话意思深刻，引人深思。 三、老师指导教师评议。 1. 故事是否生动有趣？ 2. 故事情节是否紧凑？脉络是否清晰？ 3 3. . 故事讲述了一个什么道理？ 四、小组交流，互评互改。 1. 课件出示评改要求。 习作评改要求：语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还要有自己另类的看法；想象丰富。 2. 组内老师按照评改要求互相设置习作。 五、完善习作讲童话故事的教案怎么写，誊写习作。 1. 学生设置加强自己的习作。 2. 学生自主交流习作修改体会。 3. 誊写习作。 第四课时 （语文园地） 一、交流平台。 1. 回顾本单元课文，你觉得那篇文章更有趣？你可把这个独白复述给你们看看吗？ 2. 学生自由分成小组，复述自己觉得有趣的独白。

3. 指名学生复述，师生评议。 4. 教师 指导：复述不是要一字不差地抄写课文，而是要用自己的话把故事内容描述下来，并适度加上表情跟动作。采用哪个方法复述才不会把重要情节遗漏呢？ 5. 学生自由交流自己刚刚是用哪个方法复述的。 6. 师总结：借助表格、示意图等讲童话故事的教案怎么写，梳理故事的主要内容，这样按次序复述，重要情节就不会遗漏。 二、识字加油站。 1. 出示第一组词语： 咳嗽呕吐唠叨嘀咕 （1 1 ）师带读，学生自由读一读。 （2 2 ）指名读，师相机贴生字卡片。 （3 3 ）观察一下生字，说一说自己的看到。 （4 4 ）指名回答，师总结：这一组词语都是“口”，表达的含义大都与嘴有关。 （5 5 ）交流举例“口”旁的字也有这些。 2. 出示第二组词语： 谚语谣言告诫辩论 师生共同总结：这些字都是“讠”旁，“讠”旁的字大多与说话有关。 三、词句段运用。 （一）读一读，体会两个句子中加点部分体现的情境，再试着写一写这样的语句。 1. 课件出示课本第 4 114 页的句子。

2. 自由读一读句子。 3. 说一说加点部分体现了如何的情境。 4. 同桌交流，试着写一写这样的语句，再在全班交流。 （二）你认为以下故事的题目有趣吗？说几个这样的题目，和朋友交流。 1. 课件出示课本中的故事题目。 2. 同桌互相说一说这些题目有趣在 哪里。 3. 师生一同总结：慢和急、胖和瘦、大和小、大方跟小气形成鲜明的对比，吸引着我们去寻找它们之间会出现哪些独特的故事。 4. 你能说几个这样的题目吗？小组内说一说，全班交流。 （三）照样子，用自己的话转述他人的话。 1. 出示课本第 5 115 页的例句。 （1 1 ）读一读，比较两个句子。 （2 2 ）学生交流转述他人的话时这些地方必须留意。 （3 3 ）师生共同总结：转述他人的话时，冒号要改为逗号，双引号要拿掉，人称也要颠覆，即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。 2. 做一做课本上的训练。 （1 1 ）生训练，师巡视辅导。 （2 2 ）全班交流、评议，强调注意的地方：标点符号的变化、人称的差异。 四、日积月累。

1. 课件出示课本第 5 115 页插图，指名说一说图上有哪些。 2. 出示古诗《大林寺桃花》，师范读，再使教师自由读。 3. 出示古诗中难读的字：菲、恨、觅。认读生字。 4. 生逐句读古文，直到读通顺、读熟为止。 5. 师逐句讲解《大林寺桃花》。 6. 生再读古诗，看谁读得正确，读得有魅力。 7. 比赛背诵，看谁背得既对又快。