幼儿园教案设计意图如何写

设计动机是教案的开端，可以说是上课的纲要，起到总领全课的作用，下面是由百分网小编为你们打算的幼儿园教案设计动机如何写，喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯，请关注应届毕业生考试网!

设计意图是教案或说课稿的开端，良好的开端是顺利的一半幼儿教案怎么写，而针对“设计动机”的设计通常让考生无从下笔，主要因素有二：一是怕写偏，写错;二是认为写的原因不够充分，不足以说明问题，觉得如何写都可以，又认为如何写都不对。也就是说考生在设计“意图”时的态度不在自己的掌控范围内，犹犹豫豫，忐忐忑忑。下面中公讲师韩识博谈谈几点个人针对“意图”的设计。

一、分析题目

无论是口试还是说课，考试的之后就会帮我们一个题目，即课题。当然我们首要目的就是对课题进行探讨。如果没有明确规定属于哪一个领域的活动，则可以按照考生自身特性跟儿童的年纪阶段来设计，但是应突出某一个领域成为重点。例如《有趣的影子》，既可以设计成科学活动，也可以设计成关于踩影子的体育活动，也可以设计艺术美术活动。如果要求了某一个活动跟年龄班，则应按规定撰写。例如，中班歌唱活动《保护小羊》。

二、抓住矛盾

设计动机就是阐明“我为什么设计这个活动”。如果一名考生在考试的之后思考“我为什么设计这个活动”时，答案最可能就是为了考试，很难想出设计的真正动机。根本因素就是没有抓住矛盾，而冲突从何而来?

所谓冲突一定是双方面的，成对的，在设计动机中应解决“幼儿”与“活动”之间的冲突，换一种说法就是，我为了解决“幼儿”与“活动”之间的冲突而设计。为什么会有冲突呢?一方面是因为幼儿的心理跟生理的发展已经成熟，发展水准低;另一方面是活动原本有其教育含义，标准高。高低之间有差别，幼儿的心灵发展不能满足生活或学习上的某些需求，作为老师我们理应建构一种网状的支架去使幼儿往最高处攀爬。这是我们设计活动的真正动机。

三、解决冲突

正由于有了缓解这对冲突的存在，所以应从儿童的身心发展的水平去探讨，从幼儿在生活中的实际情况去探讨，从活动性质跟对幼儿的价值去解读……正由于幼儿身心发展水准低，活动原本赋予的特俗意义幼儿自己能够“读懂”，所以“我”设计这个活动，目的在于使儿童超过某些水平。在这里需要指出的是，我们设计活动不能一意孤行，要有理论根据，不要忽略了文件跟纲领，《纲要》和《指南》对我们起着导向作用，我们在执行教学的过程中应依照《纲要》或《指南》的精神。

例如，大班健康领域生活自理活动《自己的事儿自己做》的活动设计意图如下：

幼儿从入园一直在学习生活的本领，他们无法在同学跟父母的帮助下完成许多事情，同时它们也随之学会了自己动手完成一些简单的事情，甚至无法帮助其它幼儿完成。而现如今，很多独生子女是在衣来伸手、饭来张口的环境中长大，家长包办代替和过于宠爱使小孩失去一些自我服务的机会。通过此活动能使孩子认识到参与劳动的真谛，激发幼儿自己的事情自己做的心愿，培养儿童的自理能力。大班幼儿个性初具雏形，有极力的求知欲和学习的梦想，结合大班儿童的这一特征，在活动中设计了整理床铺比赛的环节，激发人们动手的积极性，让人们在潜移默化中学会自己整理床铺，并在之后的生活中利用自己学到的这一本领，达到教育目的。

《纲要》中对幼儿园健康领域的活动目标要求有：“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”，《自己的事儿自己做》这一活动无法较好的推动这一目标，既符合幼儿特点， 又有一定的现实意义。

评析：“幼儿从入园一直在学习生活的本领，他们无法在同学跟父母的帮助下完成许多事情，同时它们也随之学会了自己动手完成一些简单的事情，甚至无法帮助其它幼儿完成。而现如今，很多独生子女是在衣来伸手、饭来张口的环境中长大，家长包办代替和过于宠爱使小孩失去一些自我服务的机会。” 阐述了幼儿在实际生活中的情况，这不利于幼儿的成长，这发生了一对冲突，所以“通过此活动能使孩子认识到参与劳动的真谛，激发幼儿自己的事情自己做的心愿，培养幼儿的自理能力。”再按照“大班幼儿个性初具雏形，有极力的求知欲和学习的梦想，结合大班儿童的这一特征”，幼儿的心理发展情况，去设计活动，目的在于缓解幼儿的生活自理能力。

另外《纲要》中有关于“自理活动”规定，要求我们学生要完成“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”幼儿教案怎么写，所以我设计这个活动。

总之，对于“设计动机”的撰写，可谓仁者见仁智者见智，这里用“解决冲突”的看法去探讨，旨在使考生快速构建撰写设计动机的认知，找到书写的根据和方式。