31《荷花》说课稿 各位领导 各位同学 大家好 我说课的内容是义务教育人教版小学(2)

这一环节中 将物理的人文性与工具性巧妙的进行了整合 在看、读、说等层层递进的活动中 以朗读做为语言积累的模式 借助课件媒介帮助学生体验沙漠的恶劣环境 建立对沙漠的知道 为下文的学习作了伏笔。 小结并过渡 虽然沙漠里的气候极其干燥 环境这么恶劣 可小骆驼和它的爸爸还是愉快地结束了这次沙漠旅行 而且小骆驼还有了新的思路。 2、引导质疑 读读这一节思考一下 你非常想知道什么 交流筛选后点击课件——2个问题 小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有哪些作用 小骆驼因为哪个事而深感自豪 37 “这一环节中 发现问题与解决难题同样重要。这里 采用了变序的教学方法 已紧紧扣住了学生的心弦。” 3、走进沙漠 过渡 问题的答案就在3、4小节中 下面我们同学一人自己学习3、4自然段。先读读课本3、4节 看看那对同学完成地更快。 交流前提醒他们能对其中更感兴趣或很有掌握的进行交流。 学生交流随机出示 点击骆驼相应部位 出现文字 A、驼峰 点击课件 驼峰和文字 望着无边无际的沙漠 小骆驼担心地问母亲 再走下去 我们饿了如何办呢 妈妈说 我们背上的哪两个肉疙瘩叫驼峰 里面储存着养料 足够我们路上用的了。 板书 贮存养料 同桌分角色读 男女生读 读出小骆驼的害怕跟父亲的骄傲 B、脚掌 点击课件 脚掌和文字 妈妈又指着脚下松散的沙土 对小骆驼说 多亏我们的脚掌长得既大又厚 如果我们的脚也象小红马那样 陷进石头里如何拔得起来呢 比较词语如果我们的脚也象小红马那样 陷进石头里如何拔得起来呢 如果我们的脚也象小红马那样 陷进石头就拔不起来了。

联系我们对沙漠的认识 你认为哪句话最可体现这些场景呢 谁可把这些语气读起来。抽读、评读、齐读小学语文描写景的课文教案怎么写。 C、说话间 一阵风铺天盖地刮回来。妈妈让小骆驼俯下身子 闭上下颚和鼻子。一会儿 风沙过去了 小骆驼的鼻子跟眼神里没进一点沙子。 点击课件——风声 感受风铺天盖地。 想象当年的样子 读好这句话。板书 挡住风沙 D、师小结 原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这样大的作用啊 其实 骆驼在丛林里可驮人载物 是其它动物不能代替的 所以 这固然难看的骆驼 被他们称为沙漠之舟。让我们分角色朗读3、4小节 再次感受骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。 这一环节中 扣住词语、句子、甚至是标点符号对教师进行语言文字的练习 落实语文双基 交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特征跟作用 并借助层次朗读 在读中体会 在感受中读 体会 自豪 之情。突破本课的学习重点。 第三步 再扣课题 领悟道理 1、再次引读第五自然段 沙漠之行结束了 小骆驼默默地想 我们的驼峰、脚掌和眼睛在沙漠里有这么大的好处 我必须感觉自豪才对呀 38 2、直指课题 这里以小骆驼的初衷作为了题目 让学生说说小骆驼因为哪个事必须感觉自豪才对 这一环节 将学员自己累积的知识转化为非常简单的文字 培养人们的概括能力 明白课题的意用意 并且是学员对整个学习内容有一个简要回溯 为人们利用语言做好铺垫。

过渡 后来有每天 小骆驼又去海边照镜子 恰巧又遇上了小红马 小红马说 你长得如此难看还照什么镜子 如果你是小骆驼 你会如何说呢 让学生进行续编。 第四步 拓展思维 发展语言 在学生交流的过程中 渗透 虽然外表不美 但是仍很有用 也是值得骄傲的。 这一环节 通过营造情境 激发学生说的欲望 鼓励学生说自己积累的话 使教师可利用所学课本上的语言 进行表达说积累的话。在这种的语言活动青少年语言就非常完善 言语质量就相应增加。进一步体会深刻感悟 点名题意 第四个学习活动 拓展表达 回归生活 强化自豪 1、其实 小骆驼值得骄傲的地方也有众多。课件出示《沙漠之舟》这篇课文 引导学生读一读 再用我觉得骄傲的是——的句式 选择文章中的内容自由地看看骆驼值得骄傲的地方。看谁说得既多又具体。 比如 我觉得骄傲的是我们骆驼的触觉特别灵敏 能在3里内辨察和感觉到远处的水源 我觉得骄傲的是初生的小骆驼很快能够站起行走 随其父亲漫步沙漠。 2、骆驼有骆驼值得骄傲的地方 我们每个人都有值得骄傲的地方。现在请你看看几句话 用上我觉得骄傲的是——的句式。 我感觉自豪的是我可帮助父亲、妈妈做家务。这一环节中 学生说自己想说的话 同时提升本课的主题 学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪 由此及彼 由人及己。

从而确立正确的人生观。 五、板书设计 板书是一个微型教案 它条理清楚 呈现文章的笔触 简单明了 突出文章重点 起到有条理地帮助教师理解课本的作用。因此我设计这节课的板书是 14、我必须感觉自豪才对 脚掌 又大又厚 防止陷沙 睫毛 双层 遮挡风沙 驼峰 肉疙瘩 贮存养料 委屈 自豪 39 三年级语文说课稿苏教版 《水上飞机》 教材简析《水上飞机》是义务教育苏教版第六册第五单元的第三篇课文 这是一篇科学童话。作者用拟人化手法 形象的介绍了水上飞机的广泛用途 向学生展示了技术新成果。 第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七自然段写小海鸥通过与水上飞机交谈 了解了水上飞机的特点跟主要用途。第八自然段 写水上飞机听到警报后立刻赶到增援遇险船只。 课文故事性强 情景饶有趣味 语言生动活泼 没有高深的道理 没有艰涩的涵义 读来情趣盎然 引人入胜 是推动语言训练 激发科学兴趣的好课本。 教学目标根据大纲规定 结合教材本身的特征 按照布卢姆的教育目标分类 我确认了下面教学目标 认知目标学会本课10个生字 认识1个多音字理解由韵母组成的成语。 技能目标可恰当、流利、有情感的朗读课文。

情感目标了解水上飞机的主要作用 激发学生从小爱科学、学科学 长大用科学为人类造福的志趣。 为成功超过教学目标 我分两课时进行教学。第一课时 初读课本学习生生字 初步理清文章思路、理解课本内容 主要完成认知目标。第二课时 进一步强化技能目标的练习和完成情感目标 而全课的重难点也就在于第二课时所应完成的目标上 即指导教师有情感地诵读课文 让学员认识水上飞机的主要作用 激发学生从小爱科学、学科学 长大用科学为人类造福的志趣。 下面 我注重讲第二课时的课堂。 说学情分析三年级学生已把握必定的阅读方式 能用自己喜欢的方法读课本 再结合教材本身特性 我使教师通过多种形式的朗读 提高教师的诵读水平 所谓书读百遍 其义自见 进而使学生更好的把握新的知识。 说教法40 以读代讲法本文故事性强 情节饶有趣味 语言生动活泼。为此 我引入以读代讲法 感情吟诵贯穿全课课堂。在小学生面前 枯燥的讲解只会使学员失去学习的兴趣 而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣 还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说 书读百遍 其义自见。 情境教学法作者胸有境 入境始于亲 教师只有在课堂过程中想方设法为教师创设一个具体、生动、形象的情景 并借助恰当的方法把学生完全带入这个情景之中 才能使学生在准确情境的启发下有效地进行学习。

教学本课时 我通过谁来当当吃惊的小海鸥 大家想不想去听听呀 的语言 男女生分角色读等方式 努力打造出一个民主、和谐、宽松的课堂情境 以激发师生感情的共鸣 让人们学得兴趣盎燃。这正是《新课标》所倡导的数学课堂应促使教师的学习兴趣。这样 学生就在轻松愉悦的氛围中自主高效的把握了知识。 另外 我还采用直观教学法 谈话法等多种教学法 以提升课堂质量。 探究法学起于思 思源于疑 疑则导致探索。爱因斯坦也曾讲到 提出一个问题比解决一个问题应重要。因此 我把怀疑、释疑作为教学过程中重要构成个别。揭题后 就让学生怀疑课题 如看了课题你有哪些问题要问 在整个教学中我也把握教学的顾虑、难点 设计带有针对性和启发性的困惑 启发鼓励学员思考分析 逐步解疑。 合作学习法我们培养的是跨世纪的人才 他们不仅自身要尽力学习 勇于创新外 还需要具有真诚的心态、开朗的性情及勇于与人合作的精神。能够处理好与对方的协同关系 集众人之智慧取长补短 是跨世纪优秀人才必备的基本能力 因此 我在课堂本课时 让学员小组探讨、互相评价 分角色朗读等方法学习。让人们集思广益、互相切磋 在知识方面互相补充 在学习方法上互相借鉴。 说教学程序教学程序能否安排的科学合理 是教学成败的关键 为了圆满完成教学目标 我设计了下面教学程序 谈话激趣直观导入。 导语 飞机 板书 是人类的好朋友 你们都认识它吗 谁来看看你