部编版初中数学四年级下册第26课《巨人的花园》优秀教案(2)

师：他向光秃的树叶一伸手，大树马上又—— 生：绽出绿芽。 师：他向凋谢的鲜花一伸手教案课堂小结怎么写，马上又—— 生：鲜花盛开。 师：他向冰雪覆盖的草地一伸手，草地马上—— 生：草翠花开。 （课件相机出示词语：鲜花绽放、草翠花开、树叶飘落、冰雪覆盖、鲜花绽放、绿树成荫） ④完成小练笔。 a.师引导：太神奇了！看着这奇异的一切，巨人终于明白了。他清楚了哪些呢？让我们从这种词中挑选 2～3 个，写几句话。 课件出示： 小练笔： 巨 人 终 于 明 白 ，_______________________________________________________________________。 b.生完成练笔后，师指名交流。 示例 1：没有孩子的地方，鲜花凋谢；有女孩的地方，鲜花盛开。 示例 2：有小孩的地方鲜花绽放，桃树绽出绿芽，到处草翠花开；没有孩子的地方鲜花绽放，到处都被冰雪覆盖。 ⑤师鼓励：用对比的技巧，让我们感受到巨人是真的知道了，他哪颗炙热的心开始显得温暖了，你们说的这种，用书上的一句话说，就是——（出示课件）师：保持句意不变，我们还可以如何说？ 预设：有了小孩的地方就会有夏天，没有孩子的地方是不会有春天的。

⑥师小结：不管怎么说道理就是一个，那就是——孩子就是春天。（板书：孩子是春天）明白了这个道理之后，巨人变了，他不再孤独，变得幸福；不再自私，变得自信；不再冷酷，变得热情。 【设计动机】学生经由语境感知进入意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心态感悟。这一阅读境界的提高亦是教师言语境界、言语情怀的再次建立。 板块三 总结拓展，写童话 1.想象围墙拆除后的景象。 （1）师引导：巨人已经醒悟了，他拿掉了围墙，迎来了秋天……你看见了如何的场景？ （2）生自由交流，想象拆掉围栏后花园里的风景。 （3）课件出示巨人跟孩子们一起玩耍的照片。 （4）师鼓励生想象巨人把花园分享给孩子们后，他的生活会有如何的差异。 ①师鼓励：巨人把花园跟孩子们分享后，他还这样孤独寂寞吗？ ②预设：巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。 ③猜猜巨人陪孩子们做了这些游戏。 示例 1：巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的背后。 示例 2：巨人让孩子们爬到他的脸上，抱着他的手臂，坐在他的屁股上滑滑梯。 2.生齐读最后一个自然段，感受它们的快乐。 （1）师引导：巨人生活在可爱的花园跟孩子们中间，感到无比幸福和欢乐。

（课件出示段落） （2）生有情感地齐读最后一个自然段。 3.结合生活，领悟童话中的道理。 （1）师鼓励：巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他更加幸福了，他的花园更加四季如冬了。这是如此美丽的场景啊！这种美丽的场景，我们虽然在童话世界里无法看见，而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来幸福的小故事吗？（生自由交流） （2）师总结：是啊，快乐就是与人分享，快乐就是给对方送去关怀与温暖。虽然现实生活中的美丽瞬间没有童话那样神奇，但相同也会带来人许多欣喜。正如作家布朗宁所说：“把爱拿走，我们的地球就成为一座坟墓。”希望人人都献出一点爱，让世界更加更美好。（音频播放《让世界充满爱》）4.完成练笔，感受童话的美丽。 （1）师引导：读完这个独白，我们似乎跟巨人同悲同喜。孩子们，你们愿意作为童话中的一员吗？下面就让我们再次把这个独白写下来吧。 （2）课件出示小练笔要求。 课件出示： 小作文：发挥想象，把孩子们在巨人的公园里肆意玩耍的情境写出来。 （3）生发挥想象，自由进行小练笔。 （4）师指名交流，全班评议。 5.拓展阅读，激发兴趣。 师指导：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。

细细地研读，你可以从这种童话中感受到人间的冷暖，领悟到人生的哲思。课下同学们可以去图书室阅读这种优秀的童话故事。 【设计意图】联系生活实际，说出自己的亲自经历，与人分享的幸福种子就会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展训练的设计，让学员在轻松愉悦的阅读实践中学习语文知识，获得心灵体验。 板书设计 教学反思 本课课堂的关注点在于欣赏语言，欣赏童话的抒发方式，学习跟积累童话知识。 1.让朗读成为教师阅读学习的重要方法。 让学生在自由的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动研究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的灵魂都为之一颤，为人们燃起心中的一盏明灯，让人们学有所获。 2.引导学生整体认知文本，侧重认知性阅读。 初读课本，认识这个美好的花园。在课堂的起初我就以这个美好的花园为切入点引入课文。通过欣赏图片，使学生对这个美好的花园印象深刻。 3.抓住重点，品读感悟。这一块的阅读，需要把握重点，品读感悟。通过多层次、多方式的反复品读、揣摩感悟，促进师生多元发展。体会花园的变迁，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飘落的照片，与中间美丽的场景产生鲜明的对比。体会巨人的心态，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的句子是文章朗读评论的重点。

4.拓展想象的空间。 如巨人赶走孩子们的时侯是如何想的，会有什么样的表情，作者没有写下来。这时我就安排学生说一说、写一写，既加深了学生对文本的理解，又训练了人们的语言表达能力。通过后期一系列的对比感悟，再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接 这节课的课堂，也使我深深地体会到秋天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子们的心里，有儿子的地方就有夏天！ 26 巨人的花园 ［教学目标］ 1.会认 8 个生字，会写 11 个生字。理解由字词组成的词句。 2.有情感地朗读短文，了解巨人的花园景色的变化过程。 3.明白“快乐要与你们一起分享”的道理。 ［教学重难点］ 1.了解巨人的花园景色的变化过程。 2.明白“快乐要与你们一起分享”的道理。 ［教学课时］ 2 课时 第一课时 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.导入：（板书：的花园） 同学们，在他们印象当中花园是哪个样子的呢？你们会用哪个词来比喻花园呢？（生答）刚刚同学们各自说了自己印象当中的花园，也用自己积累的词句描绘了花园的风景，今天我们就一起走进著名童话诗人王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园是什么样的。

2.将板书补充完整。 二、初读课文，初步认知“巨人的花园” 1.教师引导学员初读课本：请同学们自由读课本，画出生字词，标出自然段，同桌可以互相争论、交流非常难读、难写的字词。 2.教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最终一点不能忘。注意“牌”字的书写笔顺。 3.交流初读体验：读了这篇短文，你认为巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案必须是多种多样的，重点是：美丽、凄凉） 三、品悟语言，深入理解“巨人的花园” 1.引导：同学们，文中哪些地方令你感受到花园更美？又是什么地方令你认为花园更悲伤呢？请你自由读课本，找出相关词语，并作适度的批注。 2.交流：走进“美丽”的花园这是一个很可爱的大公园。园里长满了柔软的青草……秋天结出丰硕的果子。 （1）引导：这里有什么魅力的景色？（柔嫩的绿草、星星似的美好花朵、桃树、唱歌的小鸟） （2）配乐指导朗读。 （3）顺读而导：是啊，花园是那么美好，春天各种鲜花竞相绽放，秋天桃树结出丰硕的柿子。那么，读着如此美好的语句，你似乎看见了哪些，听到了哪个呢？（当学生说到仿佛看到孩子们的欢声笑语时，课件出示句子：“我们在这里多么幸福！”孩子们欢叫着。

） （４）指导教师读出孩子们的幸福。 四、课堂小结 同学们，我们了解了花园是既美好又悲伤的，这节课我们主要学习了“走进‘美丽’的花园”这一部分，下节课我们将学习“走进‘凄凉’的花园”，那么它的凄凉到底体现在那里呢？这篇童话又想告诉我们如何的道理呢？我们下节课再来学习。 第二课时 教学过程 一、复习导入 上节课，我们初步欣赏了花园中美好、迷人的景色，可是，是谁令花园里美丽的秋天转眼就成为漫长的寒冬的？（巨人） 二、品读课文，明白道理 （一）走进巨人的言行，感悟巨人的自大 1.自主学习，默读课文第 3~6 自然段，找出巨人说的话跟他的行动，了解巨人的性格。 2.分角色朗读，师镜头指导。 3.这是一个怎样的巨人？（自私冷酷） 4.可是，后来巨人变了。你们看，他跟孩子们在一起快乐地玩耍呢。我们一起来读一读最后两个自然段。（齐读） 5.思考：巨人有了这些变化呢？（拆掉了大门、把院子给了孩子们）巨人改变前，花园既是如何一番景象呢？ （二）赶走孩子们后，花园的变化 1.默读课文第 7~9 自然段，说说巨人赶走孩子们后，花园有了这些变化。

2.交流：走进“凄凉”的花园。 （1）小鸟、桃树和花草与之前有何不同，为什么会这么？ 赏析句子：小鸟不肯在他的花园里跳舞……马上缩回到地里吃饭去了。（用排比的通感手法体现小鸟、桃树和花草对巨人的偏激深表不满，对孩子们充满厌恶。） （2）说说花园的春天景色是由这些景物组成的。 赏析句子：高兴的唯有雪和霜两位……绕着圈子用力跑。 （用排比和形容的通感手法细腻地展现出雪、霜、雹在花园里肆虐的情境，形象地写出了巨人的懒惰带来的窘境。） （三）醒悟后的巨人 1.默读课文第 12~15 自然段，在文中找出这些语句、句子体现了巨人认识到了自己的错误。 （1）他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进院子里。 （2）巨人悄悄地走到他前面，轻轻抱起他，放在树枝上。 （3）巨人对她们说：“孩子们，花园如今是大家的了。”他拿起一把大斧头，拆除了大门。 点拨：“轻轻地”“悄悄地”说明巨人担心吓到孩子们。并且他亲手拆除了大门。 2.赏析并指导朗读，读出巨人的悔悟。

（四）明白道理 1.当巨人拆除了大门，孩子们和巨人友好地嬉戏。看到此番景象，你懂得了哪些？（共同分享幸福，才是真正的开心。）2.联系生活谈感受，在生活中你有与他人分享幸福的历程吗？说说你是如何与人分享幸福的。 三、回顾写法，了解表达特征 1.小结：因为巨人的虚伪、冷酷，他打败了孩子们，孩子们离开了花园后，花园更加凄凉；又由于巨人的正直、宽容，他把花园给了孩子们，孩子们又跑到了花园，花园既显得迷人。 2.你们认为作者写作时用到了哪些方式？（对比） 3.这种对比有不同景色的对比，有巨人不同行为的对比，还有巨人不同感受的对比。作者就是在这种的对比中，将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前，与此同时让我们也感受到了童话的神奇。 ［教学板书］ 26 巨人的花园巨人 自私、冷酷 宽容、善良 孩子离开 回到家园 凄凉 美丽 共同分享幸福，才是真正的快乐 ［教学反思］ 这篇童话充满趣味，运用了这些修饰词，有利于学生积累运用。运用对比的方式展开故事情节，揭示快乐要与你们分享的道理。在这种对比中，故事的剧情更加曲折起伏，留给学生想象的空间，同时故事所阐述的道理也自然地展现出来。我使教师在朗读大学会根据短文内容想象场景，初步展现对比的方式。 本课课堂中学生们的表达欲望跟表现欲望已被唤起出来了，课堂气氛非常活跃，唯一美中不足的是课堂的节奏变慢了，使教学时间不够，后面的教学环节显得有点粗糙，看来得下节课补上了。