写人写作思维导图教案.doc

写人写作思维导图教案篇一：写周记思维导图 这套全新的写作教学方式，在中国的教育界引起不小的轰动，许多同学、家长都对它赞不绝口。 小绿老师所在的大学最是自掏腰包，以1300美元／人的培训费，送老师们去接受ThinkingMaps公司为期三天的辅导，学习这套写作教学方式。 这价值1000多美金的金点子，小绿老师就悄悄告诉你了哦！ 快点拿好纸笔，做好笔记吧！ 1 给学生一个作文主题(Topic) 小绿上礼拜刚去了纽约的迪士尼。所以决定此次示例作文的主题就是在迪士尼的三天。接下来就轮到圆圈图(Circle Map)出场了。Circle Map是专门用来头脑风暴的。把写作主题写在中间的方块内，外面的大圆圈里尽可能多地写下与这个主题相关的事件。 等所有可想到的相关事件全都写出来。 仿佛身体被掏空之后，从中选出3个你觉得很有东西可以写，你感触最深的事件——2 确定好应写的主题、事件过后 用Flow Map流程图来安排写作顺序 这里插播一个重要的小技巧：color coding 颜色分类没错，就是每一段都应用不同的色彩。为什么要如此做呢？因为等一下用不同的色彩来写每一段时，老师跟学生可以知道地发现，是不是有那一段特别短，字数特别少。

这个颜色分配是必须固定的，也就是说，每一次写作，每一段的色彩都跟以前一样。小绿在上图示例中用的形状，很多老师也在使用，称为Go-BOP-Stop。 Go代表红色，因为黑色代表通行 BOP是blue orange purple的首字母Stop代表黑色，因为白色代表停止 步骤如下 开头（Opening）交代时间地点人物，两至三句话。 每个事件的以下作文怎么写教案，列举三个细节。也就是三个"tell me more"。低年级的教师（1-2年级）可以适度提高细节个数，每段只写两个或者一个细节。最后结尾抒发感想，总结概括，也是两到三句话。 这里应该提醒孩子：“tell me more”不需要写完整的语句。只应该用一个词以及词汇来概括一个细节，这是为了避免学生作文时照抄流程图。 3篇二：写人写作的课堂设计 写人写作的课堂设计 斗鸡台小学张文娟 教学目标： 1、通过片段欣赏和口语训练，使教师领会并把握人物描写的方式。 2、通过学习使学生了解如何借助典型例子将人物写“活”。 教学重难点： 重点：欣赏和练习人物描写的方式。 难点：如何借助事例描写突出人物的品质。 教学方法： 欣赏讨论学习法 教学课时：1课时 教学方法; 一、师生谈话，激趣导入 1、同学们，老师跟你们朝夕相处也有一年多了，老师特别偏爱你们，喜欢李天姿，因为她多才多艺，能歌善舞；老师偏爱王湘菲，因为她运动会上矫健的身影，让我们班扬眉吐气；老师喜欢王博洋，因为他哪炯炯有神的大眼睛总是闪烁着信心跟智慧……那么，你们喜欢同学吗？那就请把他们的英语教师介绍给郑老师吧！ 2、学生畅所欲言，教师进行点评归纳。

【设计想法】 学生描写自己熟悉的老师，感到新奇有趣，激发了学生的兴趣，建立了公平和谐的学生关系，给课堂教学一个轻松活跃的开端。教师能就学生的演讲情况，灵活归纳发言中利用到的描写人物的方式。 二、品读欣赏精彩写人短片 请欣赏下面的片段，说说你最喜欢哪一段？并写出喜欢的原因。 （1）、我的朋友吴天虹中等个子，也许是由于偏爱跳舞的缘由，长得更瘦。她既一张漂亮的鹅蛋脸，白皙的脸孔，又红又大的双眼忽闪忽闪的。可惜的是，她小小年纪就戴上了近视眼镜。不过，我认为这种也很可爱的，看上去斯斯文文，好像太有学问。她笔挺的鼻子下有一张能说会道的樱桃小嘴。如果你看到她优美的声音，一定也会偏爱她的。 （2）、早上醒来时，妈妈便来到我的房间，拍着我的头说：“小懒虫，别躺了，太阳终于晒到肚子了，再不睡觉就要迟到了！你不怕迟到吗？快出来穿裙子！”我赖在床上，可妹妹不由分说地边责骂边把我帮拖了出来。我如此想睡一会儿啊！但只得睡意朦胧地随口答应道：“知道啦！就不能让人睡一会儿吗？”去医院时，妈妈又会提醒几句：“去大学要仔细听校长讲课，记得做好笔记，不懂的……”我不耐烦地接上妈妈的话：“不懂的要问同学！这话你每天说，我早就背得滚瓜烂熟啦！”当我写字时作文怎么写教案，耳边又是一句：“写字坐姿要恰当，坐端正，预防近视！”晚上，我吃饭不乐意睡觉时，妈妈就责备说：“别看了，明天就要上学。

快点睡觉！”还有什么写作业不能马虎啦，自己的事情自己做啦，要正直友爱啦…… （3）、凡卡把这张写好的纸叠成四折，把它放到昨天晚上花一个戈比买来的信封里。他既想了想，用毛笔沾一下墨水，写下地址：乡下母亲收他既想了想，添了几个字：康司坦丁·玛卡里奇他写到信而没有人来打扰，心里觉得满意，就戴上帽子，顾不上披皮袄，只穿着衬衫就住在街上去了…… (4)、我的心中忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下来，目光躲闪着，脑袋像过剧本一样过着母亲明白分数后哪生气和沮丧的笑容，可是，我还是令她伤心了，这即将不是第一次了......妈妈，你不要生气.... 将学员分成三人学习小组 1、读文探讨，并在小组内交流讨论: 以上的写人片段中，你喜欢什么？为什么喜欢? 2、教师总结人物描写的方式。 语言描写动作描写 心理描写外貌描写 【设计想法】 阅读欣赏优秀的写人作品，让教师既有自由品味，又借助相互合作交流，增长知识，掌握技巧，培养能力。 一、 学以致用、片断训练 教师出示学生喜欢的漫画人物。（喜洋洋、孙悟空、灰太狼等图片） 1、学生两人小组选择喜欢的人物并加以描写，注意抓住人物特点，如外形，语言，动画等，在此基础上还可以联系你所了解的小故事进行表述。

2、小组派代表对所写片断进行朗读展示 3、教师点评，归纳步骤，点出应突出人物品质，必须借助事例来写。 【设计想法】 动画片中的人物贴近生活，学生不但熟悉，而且喜闻乐见，易于激发兴趣，积极主动地参加到片段写作中来。 二、 贴近生活，书写朋友 1、让学员利用所学方法写出本班的一位同学，但不需公开姓名。 2、小组选派代表朗读，并让其它朋友猜猜，他是谁? 【设计想法】 因为本班同学常常在一起学习、生活、大家知道比较深，有能写性。另外，通过写本班同学，是你们变得深入认识，增进友谊。 三、 课堂小结、习作布置 1、教师小结写人写作的方式。 2、以“最的一位同学“为题写一篇500字左右的文章，如能补充勤劳、善良、调皮等。 板书设计： 如何写人 外貌描写 人物描写 语言描写事例——“活” 动作描写 心理描写篇三：《一个印象深刻的人》教学设计 《习作七 一个印象深刻的人》教学设计 市桥小平小学 黄翠芳 一、教学理念： 《语文新课程标准》在第三学段的习作教学目标中强调：养成留心观察周遭事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独到感受，积累习作素材。《一个印象深刻的人》就是在我们的生活中，关键在于能否选择典型有代表性的材料，设计“课前研学”时，让学员建立思维导图，整理阅读积累的人物库，为今次的习作作伏笔，积累了素材，借助思图选材，打开记忆的闸门，构思，理顺写作模式帮助孩子写作时最顺畅，让小孩避免挤牙膏式的写作之苦。

二、教学目标： 1、 回忆生活中帮自己留下深刻印象的人，能在头脑中展现人物的音容笑貌，言行谈吐，并 能准确地把握人物的特征。 2、 学习利用描写人物的方式，通过对人物语言主、动作、心理、外貌、神态等的塑造，突 出人物特征 三、教学重点： 借助准确事例、恰当利用描写方式写人，突出人物某一方面的特征。 四、教学难点： 把握并突显人物某一方面的鲜明特征（印象深刻之处）。 五、教学准备：多媒体 学生准备：（阅读人物素材库思维导图） 六、教学课时：三课时 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1、 引导：同学们通过第七单元的学习，我们读了许多特征鲜明的人物，下面我们来玩一个 “人物竞猜游戏”好吗？ 2、 “经典描写”——竞猜人物形象（你是如何猜得着的？） 3、 请展示你阅读积累的“人物库” 二、明确规定 1、 提示习作任务：我们读了人，讲了人，所谓学以致用，今天，我们就来写一写。看编者 给我们布置了一个什么任务？（出示“习作要求”）读题目，圈关键词2、 学生理解题目 题目元素：A、习作对象：一个印象深刻的人，人物特征鲜明，体现于音容笑貌、举手投足（行为言行）；选人范围：这个人可以是身边熟悉的人，也可以是恰巧看到过的陌生人。

B、要求：运用写人方式，写出人物某一方面的特征； （根据学生的提问以思维导图的方式，板书） 三、确定对象 1、在日常生活特点鲜明的人太多，你准备写谁？为什么？（生发表意见） 2、通过这一单元的学习，我们对写人有了更多的感受，请说说，要把我们印象深刻的这个的某一特点写下来，关键是哪个？ 3、 归纳：（1）有详细的例子（选准）； （2）人物描写方式（外貌、语言、动作、神态、心理）4、老师把写人的方式编成了歌谣，大家一起来读一读： 外貌抓特征，动作要细心，语言要正确，神态要逼真，心理得真实，具体例子一两件，人物就像在眼前。 四、建立导图，理顺思路 1、请完成任务一： ? （1）选准事例，建立思维导图，理顺思路。 ? （2）在体现人物特征的细节处标上必须的描写方式。 ? 要求：先自主完成，后小组交流 2、展示 五、导图导写，写出特点 1、任务二： （1） 独立动笔写一个片段。 （2）四人小组内互读互议。 （3）评选“写作小能手”作展现 六、评价指导，写好“特点” １、展示，同学评价（根据写人的方式评价）。 七、课堂小结，布置作业 同学们，这节课我们通过思维导图构思，运用写人的方式写我们印象深刻的一个人的某一特点，下一节课，我们再进一步加以修饰。请看研学拓展 八、研学拓展 九、小组学习评价