小学数学教案及说课稿(2)

2、想象体会法：在本堂课的课堂中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。 3、情境教学法：有情有趣是课堂。我通过现代化的教学方法，利用 图画、语言、音乐来再 现、描绘、渲染情境，使教师在情景中理解课本语言，享受审美情趣。 4、评价鼓励法：在本堂课的课堂中，我帮学员充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只 除了以上方式外，在本堂课的课堂中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中得到心灵的磨炼，在语言 实践中学习语言，在感受语言中积累语言，在内容感悟中 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的方法，设计 以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特征，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边 悟、边总结、边创造，达到巩固知识培育能力的目的。 从以人为本的教育模式出发，按照学生的思维规律，设计一下五个教学环节：） 第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入， 课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题， 兴趣是最好的同学，小学生的感情极易受环境氛围跟别人感情的感染而形成共鸣。 基于这点，开课之初，我首先借助多媒体（播 放）展播?，营造氛围，将教师带入情境，为课本的学习奠定情 感基础，进而可以增进师生与课文之间的时空距离。

随后揭开课 新课标中确立指出："阅读是教师个性化的行为，要使教师充分地读，在读中整体认知。” 因此，在导入新课后我先使学 生大声自由朗读，把自己很喜爱的句子多读几遍，并尽早对这些 容易读错写错的生字词进行部分指导。同时可以强调问题：“你读 懂了什么？告诉同学你怎么把课本读正确、读流利？”这样做， 目的是使教师在初读课本时针对课文有一个整体的 感知，理清课文写作策略，为接下来的体悟赏析，体验感情做好铺垫。 鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读短文，此时其他教师边听边勾画关键词句，培养教师自主学习的素养。在 朗读完后，让学员分组讨论交流，归纳出本节课的字词、词跟重 点词句，并使教师议一议：“这篇文章要分为几个部分？每个个别 分别讲了哪些？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的 语言将事情出现的经过、结果知道地说出来，既理清文章脉络又 训练了学生的语言表达能力、概括能力。）力图使教师在反复朗读 和探讨交流中对课文有所思有所悟。 紧接着，让全体师生品读重点词句，并通过多媒体展示课前打算好的图片，适时加以引导和探讨，让学生图文结合地感受跟理 解本节课重点段落。如读到“____” 时，用多媒体展示____画面。

这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还能帮助人们更好 地理解“____”、“____”、“____”等语句，从而感受文章的诗意 美，领会作者抒发的特征。 最后，借助多媒体向学生继续展示一组配乐的场景，引读课本，使教师与文本、作者重新形成共鸣，身临其境地领悟作者曾经的 感受，激起人们对?（如：草原的无限热爱）。 总之，这一系列 的“读、悟、议、赏、再读”，让学员在循序渐进的学习中增进理 解和体验，有所感悟和探讨，从而得到心灵熏陶获得思想启发， 最终超过突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展 延伸。 新课标指出：学生带着问题走出课堂是教师可持续发展跟终身发展的必需。 因此在对课文做出总结和评判后，我借助问题引导学生知识延伸，让学生想一想：______。这个难题，能又一次激发师生的思 惟，培养教师的语感能力。 以“情”延伸课堂内容，使教师感到课其实结束了，但学习是无穷尽的。在读完课文后，我设置了使小孩看生活中?的截图， 如?等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_____。引导 孩子在生活大学数学，在生活中用语文，享受语文。 一课的结束并不意味着学习活动的完结，而需要借此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。

作业1：请你们将本节课中自己偏爱的优美词句摘抄到专用小 笔记本上； 该板书力求让学员把握课文的内容主线，表现作者的作文思路（或观念感情），简单明了。 总之，本节课通过朗读、讨论、交 流合作并且多媒体展示等教学活动，我想法可实现本节课的课堂 目标，使绝大部分的学生都可切实参与到教学活动中来，认知生 字，读懂新词，交流探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力 求使学生可看到问题、提出疑问跟解决难题。 以上就是我 《____》是_____教版___年级___册第__单元的一篇文章，该单元以“______”为主题展开。《____》是一篇____（文章体裁）， 主要写了________（主要内容）表达了________（中心思想） “_______”是本文最大的作文特色。 依据新课标中强调的“知识跟技能、过程和技巧、情感态度跟价值观”这三个维度，以及结合这篇文章自身的特性，我将本课 的教学目标确认为下面三点： 为了突出数学课程工具性与人文性高度统一的这一属性，我将本课的课堂难点确定为__________。 这是一篇非常感人的文章。所以我把朗读（朗读全文和朗读能体现人物品质的词语）作为本文的主要教学方法之一。

“教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则 耐人寻味的好文章。所以我把教 师独特设问、层层深入与学生的切实质疑、主动研究密切结合起 来成为本文的既一主要教学方法。 这是一篇更有教育含义的文章。所以我尝试用创设情境，激发师生的道德思考，升华学生的观念情操，我在最后一个教学环境 设计了这种的一些问题：________。这个环节的设计，既练习了 学生的口头表达能力，又培养了教师高尚的观念情操。 （1）通过朗读感悟的方式，引导学员掌握文章的基本内容跟主要情节； （2）通过合作交流的方式，引导学生把握能体现人物品质的主要段落，把握主人公的主要质量跟本文主题； （3）通过质疑交流的方式，引导师生深入地理解本文的标题意思、详略安排，思考________问题，从而减少学生的________鉴 赏能力； （4）通过情境创设的方式，培养教师的口头表达能力跟提高教师的观念道德情操，体现数学学科人文性和工具性结合的特征。 在学法方面我引入了（“导—思—点拨——练”）的学习过程，让学员自主举办知识的出现、发展、形成过程。 在学生的学法上我领会的指导观念是“把学习的主动权交送给学员”，倡导“自主、合作、探究的”的学习方法，具体运用了（领 悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法） 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简单的将培训内容释放给学员，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉