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《写一处你最喜欢的景物》教学设计

教学目标

１．能有次序地观察、描写一处景物，培养教师对周边世界的观察力。

２．培养学生的语言表达能力，努力做到“我口说我心”，“我手写我心”。

３．通过学习范例，要求教师掌握生动、具体描写景物的方式，并学以致用。

课前准备

１．反复诵读《富饶的西沙群岛》，把自己最喜欢的片段或语句积累起来。

２．组织师生到校外进行一次游玩，或者规定学生利用星期六、星期天与家人一起外出旅游，并带上照相机或是画布、画笔，把自己觉得很美好的风景，或自己最喜欢的风景照出来，画下去。要求抓住自己最喜欢的一处景物去观察、去拍摄、去画画。

课时安排 ２课时。

教学流程与设计动机

第一课时

一、回顾例文，学习技巧

回忆《富饶的西沙群岛》一文，想想：作者是如何描写海水的？

在学生探讨过程中，教师相机小结：

《富饶的西沙群岛》这篇短文，作者是这种描写海水的：

有顺序：按照“颜色——形状——成因”的顺序写。

写具体：颜色：五光十色教案中的后记怎么写，奇美无比；形状：一块块，一条条，互相交织。

用方式：运用打比方、拟人、联想、想象等方式写一处景物。

设计意图：汲取课文养料，做到读写结合，这是课本赋予数学课堂的一个重要任务。本设计充分采用《富饶的西沙群岛》这篇文质兼美的例文，注重阅读与作文的有机结合，通过重温课文写作技巧，使教师学有所得，学以致用。

二、展示作品，指导练说

１．激发兴趣。

自然是一本迷人的书，一本读不完的书。你看，波涛汹涛的大海，高耸入云的群峰，水平如镜的东湖，清澈见底的沱江，富饶的西沙群岛，美丽的小兴安岭……每个地方都是一本厚厚的书，每本书中都有一个个精彩的独白。也许你这么想：要是我可把自己游览过的风景写出来，那该多好！实现你的看法并不难。今天，我们就一起来研究研究吧。

２．指导积累。

课前，我们外出玩耍了，并把自己觉得很美好的风景，或自己最喜欢的风景照出来教案中的后记怎么写，画下去了。现在，请大家把自己的作品拿出来，仔细观察一下，把观察到的有关情况按课前表的规定记录下来。

以上你观察的几处景物中，你认为哪一处最美？留下的印象也非常深刻？请你把握这一处景物按以下规定好好回想一下，并填好表格。（见附表）

３．小组交流。

把自己最喜欢的景物介绍给同组老师听，交流评议，互相取长补短。

教师提示：看到朋友的图片或手绘，听到朋友的介绍，你既想到了哪些？有没有新的发觉？还有没有不明白的地方？大家一起展开争论，或查阅资料，或询问同学，再把自己的表格写得更完善，更明白。

４．推荐作品。

每组推荐一名代表向你们介绍自己的作品，也可以自告奋勇地向你们推荐自己的作品。

设计动机：实际生活是习作训练的源泉。本设计规定学生利用星期六、星期天与家人一起外出旅游，并带上照相机或是画布、画笔，把自己觉得很美好的风景，或自己最喜欢的风景照出来，画下去。这就为教师的作文训练做好了生活积累，解决“写哪些”的问题。

课中再使学员按照表格的提醒进行回忆、填写，能帮助学生确立重点，理清思路，集中精力写出自己最喜欢的景物，解决“怎么写”的问题。

“小组交流”既可在一个更大的层面上开启学生的想法，激起学生表达欲望，又造就条件使每个人都可独立尝试利用写景的方式。

第二课时

一、给图配文，写下见闻

请你们帮自己的作品写上一段文字，详细介绍这处景物的样子，介绍这个地方帮你带来的体会。

二、共同评议，学会欣赏

随抽取的图片读自己配写的文字。师生一同评述这段文字，重点说说：习作是根据哪些顺序写的？其中哪些内容把你吸引住了？哪些词句写得好？

三、学生分头修改自己的作文。好文章是改回来的。我国古代就有不少修改文章的佳话。唐代大作家白居易，每读完一首诗，就念给老妇人听，然后询问老妇人懂不懂，老妇人听懂了，这首诗就通过了。要是老妇人听不懂，他还要再修改，直改至老妇人听懂了为止。因此，他的诗写得通俗易懂，生动活泼，这就是有名的“老妪能解”的独白。请同学们认真地将自己的作文修改几遍，看谁可把自己的文章改得更好。

要求：

请你按下列修改流程修改习作：

第一步：朗读自己的练笔初稿，修改文章中的错别字和病句。

第二步：把自己的作文读帮小组的同事听听，请老师提提意见，大家相互争论如何进行更改。

第三步：根据习作要求，参照同学意见，用红色圆珠笔认真修改自己的作文初稿。

设计动机：要把作文的方式内化成教师自身的实践能力，学会分析跟修改是习作教学中两个不容忽视的环节。本设计以准确的范例作蓝本，引导学生分析作品，以准确的方法为鼓励，指导学员如何设置。这就为学生的解读、修改提示了详细的操作方法，使学员在实践中学习分析、修改文章。

四、展示赏析，写下后记

１．经过仔细修改，你的习作一定有许多成功的方面，请你读几个精彩的片段给同学们听听，让同学们共同分享你顺利的喜悦。

学生互相交流赏析习作，重点写出同学习作中你觉得写得最好的地方，并看看好在哪里？

２．请你将现在写作的收获，写在“作文后记”里。

附表

我最喜欢的一处景物

教后反思

训练学员的写作源于实际生活。“实际生活是练习写作的源泉，要让学员循序渐进地减少写作水平，必须学会学员观察生活中许许多多实实在在的详细事物。”课前，我使教师和父亲一起走出户外，并借助照相机和画布把自己觉得美的景物记录下来，有些家长由于我事先打过招呼，在游览的过程中还作了适度的指导，孩子们用眼看、耳听、手摸、脚踩、鼻嗅等多种感官来认知身边的景物，他们象画家一样，把自己的耳闻目睹——记在了观察记录表上，为完成好这一次习作积累了真实可信的素材。

另外我积极汲取课文养料，真正做到读写结合。小学数学课本思想内容丰富，语言文字生动，写作技巧恰到佳境，在这一节作文指导课中，我充分运用《富饶的西沙群岛》这篇文质兼美的例文，注重阅读与口语的有机结合，依据单元的作文训练重点通过回顾课文写作技巧，继而训练学员的口头表达及书面表达能力，虽然要练习的东西太多这些，但这一节课我只想使教师真正懂得按一定顺序，写出景物的特征，突出景物的美。我觉得这种能够真正让学生学有所得，一课一得。当然，在教学过程中也就不免顾此失彼了，比如说板书，我早已在此大做文章，我想即使它可为教学服务就行了。

拓宽思路，活跃思维。目前，像我这么的写作指导课大多应属于写作练习课。为了避免写下来的文章千篇一律，我在指导学员选材、安排顺序等方面力求拓宽学生的模式，发挥它们的认知能动性，进一步鼓励人们在同中求异。这样又照顾了中下等学生，又对优等生提出非常高的要求，我想长此以往学生的写作定是百花齐放。

坚持以师生为主体，正确发挥学生的主导作用。这节课我强调培养教师听、说、读、写的素养，在课堂中有意识地鼓励教师评别人的选材，评他人的提纲，评别人说的一个片段，充分激发全体学生的主观能力性，创造机会，尽可能的使每一位学生参与，以求培养多方面的素养。

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