一年级小学数学教员教学反思范文(2)

三、增强识字味教学趣性

利用实物演示法、体态动作演示法、猜谜法、编儿歌方法、联想法、形象实际识字法、故事情趣识字法、溯源识字法、游戏识字法、用常理，避免易错笔画的方式、意义识字法等多种方法促使学生识字兴趣。

四、语文教学生活化

正如某-12-13星期四这天我的课堂反思所记录的《语文生活化生活语文化》：

一向以来，总喜欢使学生结合实际尤其是后来场景学习。

上午教学《小松鼠找花生》，我要教师观察课文第二幅图，看看有哪些差异引导人们看到：花儿谢了;叶不再绿，变白了飘零了。之后问：“小松鼠的.周围没有能听到见话的别的小动物，小松鼠的‘花正被谁摘了呢’是在对谁说”，全班顿时静得出奇。几秒钟后，罗畅突然大声说：“是他自言自语说的。”不错，课文

提示语的确写道：小松鼠自言自语地说……罗畅这小孩通常丢三落四的，开学初一直没带本子和钢笔或者刚刚发的试卷到交卷时也找不着了。今日他是唯一可回答这个难题的，我最惊喜不由得摸摸他的头表扬他会动脑筋也很聪明。接下来的课堂中，我鼓励教师说出自我有没有过自言自语，还创设了几个情景令她们可用自言自语说话。由于今日早辅课不是我上，急于教学中，我忘了晨检。我就在鼓励教师用课本中的“格外”一词说话时这种问：“谁的小手格外干净谁的小手格外脏”边问就边叫全班：“举起他们的右手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我说说，大家也彼此看看评评谁是今日卫生模范。”孩子们习惯性地晃动了小眼睛左顾右看，还转身看下面的。结果李兴纯等几个很干净，李思博等躲躲藏藏没大大方方伸出手，但我看见了他的手弄脏。查悦的本来干净，但染了几滴水彩，那尴尬的表情我能够用途语言表述，她向我申明：“我洗过了，但洗不干净。”我安慰她之后细心点别染脏了，回去再用洗手液多洗洗。孩子们经过观察所得，纷纷说了“某的小手格外干净;某x的小手格外脏。”再拓展到别的方面用“格外”说句练习中，也没摆脱实际，始终把德育渗透其间。

午间打饭时，李兴纯把饭帮弄掉了，吴镟琳不声不响提来扫帚和铁撮箕打扫干净了，此刻我表扬了吴镟琳：“吴镟琳，好样的，默默地做好事，很机灵动作迅速，他真是我们大家学习的榜样!”这使我想到了前几天学习要了解的生字“样”时，组词“榜样”，我以后问：“在我们班，谁是你们学习的榜样啊”当时仍然不按时完成作业，不太讲卫生的罗玉龙举起了手并说：“我!”我想此时的例子和场景能够更好让人们意会什么叫榜样，这比凭空的例子和解释更容易领悟。我后来说：“李兴纯以后可得注意拿稳饭钵，丢了怪可惜的，前几天我们读了练习册上的《悯农》，问我们懂得了哪些教案教学后记怎么写，李元志就说得很好，他说‘每一颗米都是农民伯伯辛辛苦苦中回来的’”。

总之，让学生喜欢学习欢乐成长是我们每一个语文老师所追寻的境界，当前的教育只是靠埋头苦干强硬逼迫学生学习的负责精神终于落伍了。

一年级语文课堂已经结束，一年级的小朋友们也都学会了怎样样去学习了，这是很令我感觉兴奋的地方!这一个学年在工作中，我不断地提高自身文化素质，努力让自我不会愧对于老师这个神圣的职责。现总结自我的教学工作如下：

一、认真备课。

不但备学生以及备教材备教法，根据教材资料及教师的实际，设计课的类别，拟定采用的教学方法，并对课堂过程的程序及时间安排都作了具体的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作多媒体课件，让每一节课都生动精彩。

二、抓好教师的基础知识教学：

1.抓好读书训练。

如何使学生可从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的进取性是最为重要的，在课堂上，我一直设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等方式在需要程度上促使了学生读书的兴趣;其次，我强调在阅读教学的过程中，尽量引发学生可开启想象的翅膀，读出自我的体会出来。第三，注重自我的示范性。由于一年级的教师模仿性较强，所以在教学生读课本之前，我都应异常注意这篇短文的句式、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生做出较好的示范。

2，要营造识字情境，激趣乐学

教师应在课堂中营造一种宽松、愉快的环境，使学生心态愉快，乐于思维，勇于探索。异常是一年级学生在学习过程中易受情感原因的妨碍，教师最应顺就幼儿心理，巧妙地营造各种有利于学生应付字的情景，以激发师生识字的兴趣。我在识字教学实践中，从课堂需要出发，依据识字资料创设一些详细画面跟气氛，激发和打动学生主动识字。让教师先认知、体验，再理解运用。在教学中，教师要营造丰富多彩的课堂情境，运用多种形象、直观的教学方法，如挂图、投影、表演、绘画、音乐帮忙学生识字。

例如，一年级的上册，在课堂“日”时，在多媒体的大屏幕上我首先使孩子们看见一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演成为了一个色彩鲜艳的“日”字。学生发现这神奇的变化，不禁兴奋地拍起手来。学生的识字兴趣被唤起了，这一由形象到具象的变迁，使当时写实的汉字变得准确可感。在讲授《小小竹排画中游》时，我是这样做的：讲“排”字时，我首先经过多媒体出示了小竹排的模样，让儿子经过图画去认识竹排，然后又写上“排”字，然后鼓励孩子们去观察，这个排字和学生多媒体上展现的竹排图有哪些关系，孩子们很快的就得出结论，竹子一根一根地排在一齐，然后用铁丝绑起来，就成了竹排。将大屏幕上的竹排图与“排”字非常，让学生在相当图与字的一同之处，掌握排的字形与字义。这种形象识字原则，激发了孩子们识字兴趣，很简便容易的孩子们就更好掌握了这个字。

一年级的识字量大，课堂教学时间有限。利用多媒体辅助识字教学能够减少教学时间，增强练习密度，提高识字效率。

例如在教学中，我会设计一些识字小游戏，数星星、摘苹果、猴子捞月，拔萝卜等等，孩子们年龄小，爱玩，看到这种的游戏识字，兴致很高。纷纷伸出小手，高喊着“我来摘苹果”“我给兔子捞月亮”……在欢声笑语中，我们一同了解了一个又一个的生字。有效的提升了识字的效率。

3、教给学生识字方法

在识字教学中，鼓励教师自创各种各样的识字原则尤为重要。例如：引导学生看拼音识字、看图识字;指导教师学习更常用的偏旁，运用熟字加一加、减一减的方式来学习。在教学中，每出现一个新字，教师能够够问问学生：“你们谁有办法记住这个字?”“你是如何记这个字的?‘以此来启发学生展开想象，用各类方式来识字。例如在学”羊”字时，学生说，我看见“羊”字就想到羊头的样貌，羊上边的两点好像羊的两只角。一竖像猪的嘴跟胡子。学生根据自我的生活感受，将一个个汉字还原成一个个生动的场景，这样识字，效果似乎就好了。

我觉得识字学习是一个反复的、长期的过程，教师应创造多种方法和方式，增加汉字跟学生见面的机会。在详细教学中，有层次、有梯度地把识字放在应该的语言环境中，与了解事物结合出来，使教师在识字的同时，发展语言，提高了解本事。在语言环境中学到的字词是知的，带着爱情去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果，

三、课外阅读的开设

首先，是使教师有兴趣读书，从阅读课外书的情境看，学生很喜欢看简单的一些课外书，他们偏爱的很简单也更直接，不需要求知欲、好奇心的诱导，只应该激励性的评判和阅读方式的趣味性。我多数采取的方式是运用校本课进行讲故事比赛跟舞蹈。有时还通过多媒体辅助资料，学生兴趣更浓。

其次，阅读教学不仅仅要读以及要使教师有悟，发表独立的看法，我是运用朗读的方式使教师感悟的，经过语言文字跟多媒体展示的音像的结合，指导学生在想象中悟，围绕重点展开争论和交流，使学生在不断思考跟认知的碰撞中悟。

一年的初中一年级教师生活，让我充分的感受到了成为一名一年学生的酸甜苦辣!有成绩也是不足，我会继续努力!

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