幼儿园找春天教案怎么写

教学要求:

1、规范学生的口头语言；

2、提高学生的口语交际能力；

3、培养教师良好的语言态度跟语言习惯；

4、培养教师的思维能力、思维品质并且人际交往能力。

教学过程：

一、找春天——培养说话能力(课前进行)

1、把学生分成几个小组，由学员推举组长，在校长的带领下到校园里去观察：春天到了教案怎么写幼儿园，大自然有哪些差异?让学生在找的过程中边观察边交流，目的是使学生亲自体验一下春天的到来，亲眼看看春天的景色，从而对季节大自然的差异有个理性的了解。学生在观察的同时，发展认知，培养说话能力。

2、小组汇报观察至的春天景象。鼓励学生把发现的景色与朋友进行交流。在学员听清要求后，教师应帮学员足够的时间去说，更应立即表扬说话完整、发言积极的师生，让人们感受到说的真谛，在学生说的基础上完善人们的口头语言，培养良好的语言习惯。

二、画春天——培养思维能力(课内进行)

从心理学角度看，儿童了解事物从认知开始，然后产生表象，再由表象逐步发展至抽象的了解，儿童的认知是离不开实践活动的。学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的更感兴趣的内容画出来。

学生画时，教师要巡回指导绘画有困难的学员，帮助人们完成，增强它们的自信心，也可以使画得好的学生帮助人们画出满意的图画。学生在绘画中认知、领悟春景的美好。学生这样对未知事物进行主动构建的愿望或者能力在实践中被引发出来并受到发展。

三、议春天——培养交际能力（课内进行）

1、小组讨论——春天在那里。

每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从那里可看出“春天”来。目的是使学生把看、画、想这个由感性认识上升至理性认识的过程，用生动、形象的语言表达起来。重在人人参加，培养教师的表达能力。

2、展示作品——美丽的春天。

分组展示图画，并介绍从这些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师予以表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?春天美不美?

学生看到自己的作品，表达的欲望强烈。这就使学生在愉悦的氛围中发展了自己的口头表达能力。

3、对照插图——美在哪里。

出示课文插图。彩色的照片，最易激发学生的兴趣。先使学生说说图上这些地方表现了夏天?要使学生按一定次序观察(从整体到个别或从远到近)，然后同桌互说，指名说，教师总结。再使学员把自己的画与书中手稿对照着看，评一评，图中小朋友心中的寒冬和我们看见的一样不一样，使学生借助评议，在了解能力、说话能力上都有所提高。

四、学听歌曲——《春天在哪里》（课内进行）

让学生放松心态，感受春天的美好，学生边学边演出。优美的曲调、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。

此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己很感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求，要使学生说得轻松、自在。

五、创设情境——提高表达能力（课内进行）

1、利用声、像创设情境。

教师拿出教学前打算好的录音带(如录下流水的声响、小鸟的叫声等)，准备好的幻灯片(清清的小溪，刚发芽的松树，嫩绿的草儿，飞翔的燕子等)，对学生进行审美情趣的练习。训练时，让学员耳听录音、眼看图画展开想象；之后使学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试教案怎么写幼儿园，使训练质量受到保证。

2、利用音乐营造情境。

让学生欣赏《春之声》《春光美》等歌曲。学生认知非常活跃。听着美好的戏剧，看着真切的场景，定会造成身临其境的觉得。这时再使学生说，学生眼前有了鲜活的情景，心中有了真实、具体的体会，说的兴趣会更浓。此时，他们的想象就像插上了翅膀一样，不仅促使了学生的造就欲望，而且训练了人们的口才。

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