《动物儿歌》教学设计

本设计是配合统编教科书语文学科一年级下册《动物儿歌》一课的课堂，是基于课程标准，追求目标－教学－评价一致性的教学设计。

教科书分析：

1.课文采用儿歌的体例，运用结构基本相似的句式，向学生介绍了常见的六种小动物的活动情况，为学员识字提供了一个轻松愉悦的语言环境，巧妙地使学生认识一个最基本常用的句式——谁干什么，还令学生了解到这些小动物的某生活习性。这些小动物是学生基本了解的，这有利于学生学习认识课文内容。

2.课文插图展现了这六种小动物的活动情况，形象有趣，色彩引人，为教师以识字写字为重点的综合学习提供了很高的媒介，有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解课文内容。

学情分析：

1.儿歌中的这种小动物是学生常见的，它们的生活习性学生是基本清楚、了解的，这有利于学生学习认识课文内容。

2.学生已经有长期朗读文学、儿歌的经历，具有一定的按节奏诵读的基础，再加上这首童谣短小精干，节奏明快，歌词中的词句又是学生常常接触的，所以，要考量这个原因来安排教学流程。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能恰当朗读短文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子的含义，了解“蜻蜓”等六种动物的活动情况及体现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。

3.能正确认读“蜻”等12个生字新词;借助汉语拼音能恰当读记“蜻蜓展翅”等6个主谓词组，认识主谓短语。

4.能正确读写“间”等7个生字，注意部件和笔划在田字格的位置，努力依据书写要求跟正确的落笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“蜻”等12个生字新词，正确读记“蜻蜓展翅”等6个主谓词组，正确读写“间”等7个生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子的含义，了解“蜻蜓”等六种动物的活动情况及体现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。

教学准备：

教师：“蜻”等12个会认读字字卡，“间”等7个会写字的田字格字卡;文中六种小动物名称词卡(注音);课文图画、写字、读一读的PPT。

学生：每人一套“蜻”等12个会认读字字卡(不注音)。

教学时数：

1—2课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。

导语：同学们，在处于到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。

(一)复习会写字中已经会认读的词语跟有关的音节拼读。

1. PPT出示有关字词：

cān——zhānɡ nián—lián—niánɡ yīn——jīnɡ

参加 张开 去年 莲花 大娘 音乐 眼睛

中间 水池 运动 欢乐

出示任务：正确拼读和认读红色的字或者它构成的词语。

2. 反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。

3.小结：同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“l”和韵母“n”我们应留意区分跟读准。“间”“池”“运”“欢”诗歌字宝宝是当时学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会恰当书写了。

(二)激趣导入，释题，明确主要学习目标。

导语：同学们，今天我们既开始学习认字课文了。识字课我们了解是学习认字和写字为重点的课本，那么，今天我们要学习的哪篇识字课本来识字写字呢?请看老师板书课文题目。

1.老师板书题目：⑤动物儿歌(“物”注音)

2.出示任务：自己通过拼音读准题目。

3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。

4.释题，明确主要学习目标。

过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们了解这篇识字课本是一首关于哪些的儿歌呢?(预设：关于动物的童谣)对了是一首关于动物的童谣。通过学习课本我们不但要识字写字，还要知道一些动物哦。

二、看图说话，初读动物名称词语。

(一)看插图1说话，初读词句“蜘蛛”。

1.导语：我们应通过认识这些动物来识字写字呢?我们先看图了解了解。(PPT示插图1.)

2.出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是哪个动物?它在哪些地方干什么呢?

3.反馈指导。

预设：图画上画的是蜘蛛。它在屋檐下织蜘蛛网。(注：只规定意思相近，不要求文字雷同，后面的提问、说话要求同样，不再注明。)(相机在黑板上贴出词语卡：蜘蛛)

4.想一想刚才的答案，谁可用一句话说说这幅手稿的含义?(预设：蜘蛛在屋檐下织网。)

5.齐读词语“蜘蛛”。

(二)看插图2说话，初读句子“蝴蝶”“蚂蚁”“蚯蚓”。

1.导语：同学们真会看图说话，我们再次学习。(PPT示插图2.)

2.出示任务：观察图画，想一想，图画上画了哪些动物?它们分别在哪个地方干什么呢?

3.反馈指导。

预设：(1)图画上画的是花朵。它们在花丛中飞来飞去。(2)图画上画的是蚂蚁。它们在地上搬运食物。(3)图画上画的是蚯蚓。它在地下挖地道。

(相机在黑板上贴出词语卡：蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓)

4.想一想刚才的答案，谁可分别说一句话，说说这幅手稿里的花朵、蚂蚁、蚯蚓在干什么。(活动方式：同桌互说，然后学校交流汇报。)

5.反馈指导。

预设：(1)蝴蝶在花丛中飞来飞去。(2)蚂蚁在地上搬运食物。(3)蚯蚓在地下挖地道。

6.齐读词语“蝴蝶”“蚂蚁”“蚯蚓”。

(三)看插图3说话，初读句子“蜻蜓”“蝌蚪”。

1.导语：同学们看得真准确，话说得对极了，我们再次看图说话。(PPT示插图3.)

2.出示任务：观察图画，想一想，图画上画了哪个动物?它门分别在哪个地方干什么呢?

3.反馈指导。

预设：(1)图画上画的是蜻蜓。它们在空中飞来飞去。(2)图画上画的是青蛙。它们水里游来游去。

(相机在黑板上贴出词语卡：蜻蜓、蝌蚪)

4.想一想刚才的答案，谁可分别说一句话，说说这幅手稿里的蜻蜓、蝌蚪在干什么。(活动方式：同桌互说，然后学校交流汇报。)

5.反馈指导。

预设：(1)蜻蜓在空中飞来飞去。(2)蝌蚪在水里游来游去。

6.齐读词语“蝴蝶”“蚂蚁”“蚯蚓”。

(四)自由读、齐读六个词语。

三、学习把课本读通顺，图文结合，了解课文内容。

(一)借助汉语拼音读准课文。

1.导语：同学们通过看图说话，了解到这六种小动物的活动状况，初步了解他们的一些生活习性，那么，课文的童谣又是如何说他们的活动、习性的呢?让我们打开书本54页，一起读课本，继续学习吧。

出示任务：自由朗读短文，遇到不会读的字，借助字后面的音节把它读准。

个体读，同桌互读互纠。

2. 反馈指导：指名分小节在学校上朗读，相机正音。

3. 出示任务：在朗读短文，注意刚才纠正的发音，做到读准音节，做到不添字、不漏字、不回读。

个体读，同桌互读互纠。

4. 反馈指导：指名分小节在学校上朗读，师生一同按要求评议;一个读完评议一个。

5.小结：朗读做到读准音节，做到不添字、不漏字、不回读，是很基本的要求。

(二)学习把课文读通顺。

1.导语：课文是童谣，儿歌的跟读讲究的相同是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解，尝试借助打拍子的方法，有节奏地朗读课文。

出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。

个体朗读，同桌互读交流。

2.反馈指导：指名分小节在学校上朗读，师生一同按要求评议;一个读完评议一个。

3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

4.小结：儿歌的跟读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们通常可以采取击掌这样的方法打拍子来朗读。

(三)图文结合，了解课文内容，学习感情朗读。

1.儿歌告诉我们很多小动物在干什么呢?我们图文结合再次学习。

出示任务：自由读课本，读一句，在课本插图上强调表示这句意思的地方。

个体读指，同桌互读互纠，最后班级汇报交流。

2.反馈指导：指名在PPT上指，齐读一句，指出一处。师生评议。

3.提问：蜻蜓展翅飞，蝴蝶捉迷藏，蝌蚪游得欢，它们在干什么呢?(预设：他们在做游戏。)蚯蚓造宫殿，蚂蚁运粮食，蜘蛛结网忙，他们既在干什么呢?(预设：它们在工作。)

4.学习感情朗读。

(1)出示任务：这些小动物在愉悦地做游戏，快活地在工作，你可读出这愉快、快乐的心态吗?

(2)自由练习。

(3)反馈指导：指名感情朗读，师评议。

(4)齐读。

四、学习会认读的字。

(一)学习会认读的字。

1.导语：同学们真会朗读!那么，儿歌中会认读的字宝宝单独拿出来，你可把他们都正确认读吗?

出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后通过汉语拼音读准。

2.反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

(3)全班齐拼读。

3.音难字学习。

(1)出示任务：你认为会认读的字宝宝里面，哪些字容易读错应提醒同学的?(使用字卡，注意归类提醒和正音。)

(2)反馈指导。

预设：三拼音的：粮;舌尖前音的：早、藏;翘舌音的：蜘、蛛;后鼻音的：蜻、蜓、藏、粮、网。

正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

4会认的字口头组词。

出示任务：同学们读准了很多会认读的字了，那么这种字在生活中，它们会跟那个字宝宝组成短语的呢?同桌说一说。(字卡出示要求口头组词的会认读的字：谜、藏、造、食、粮、网。)

4.反馈指导。

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成句子;如教师用同音字组词的，则把这个短语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②如果学生组的短语是日常常见词组，可相机使学生口头用短语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

③将学生组的字词带读一、两遍。

④小结：同学们真用心，能在生活中了解那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活了解很多字，知道这些词语的。

五、会认读的字认字的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。

六、认识主谓词组，读记“蜻蜓展翅”等六个短语。

(一)读准短语。

1.出示任务：请同学们打开书本55页，借助汉语拼音，把“读一读，记一记”的词句读准音。

2.反馈指导。指名读正音，齐读。(PPT出示)

(二)认识主谓短语

1.导语：这六个词语说的小动物与儿歌的同样吗?(预设：相同)对了，讲的动物相似，而且都是表示“谁干什么”这个含义的。请同学们与儿歌的语句对比一下，看有哪些不同。

出示任务：与儿歌中讲同一种小动物的语句对比着读一读，比较比较，看看内容上跟形式上有哪些不同。

2.反馈指导。(学生个体学习后直接回答相当。)

预设：

(1)蚂蚁、蚯蚓内容不同;其余的动物内容基本相似。

(2)儿歌句子有引号、句号，这六个词语没有标点符号。

3.小结：同学们真细心。儿歌的语句和这六个词语，都是讲“谁干什么”这个含义，儿歌中加了引号、句号，我们叫做句子，而“读一读，记一记”中的没有标点符号，我们就叫他们词语。

4.熟读记忆。

(1)自由读一读，记一记。

(2)同桌用接龙游戏，相互检查是否熟记。(一人说名称，另一人接后半部分，如：蚂蚁——搬家。)

(3)师生一起玩接龙游戏进行评价测试。

七、会认读的字认字的评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。

八、写字指导。

(一)字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是如何记住那些字的，然后学校交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区分字形细部，知记字形。)

(二)指导书写。

1.根据结构给那些会写的字分类。半包围结构：造、迷、运，间、网;左右结构：池、欢。

2.指导 “造”“迷”“运”的誊写。(学生提笔写字前，提示写字坐姿和抓握姿势。以下同样，不再重复。)

(1)仔细观察，说说字各部件的占位和书写应注意的笔画。

(2)分别范写“造”“迷”“运”，提示：三个字都应先内后外，走之底的捺要放松，托住上面的字。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

3. 指导“间”“网”的书写。

(1)观察并看看“间”“网”书写应注意的笔画和笔顺。

(2)范写“间”“网”，提示：两个都是先外后内;“间”的门字框，两书要直，“日”写在田字格中央，稍小;“网”里面两个“撇、点”大小一致，占位均匀。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

4.指导“池” “欢”的书写。

(1)仔细观察，说说字各部件的占位和书写应注意的笔画。

(2)分别范写“池”“欢”，提示：“池”三点水呈圆形，“也”的横折钩起笔在三点水提的上边;“欢”，左小右大，“欠”的第二撇穿插至“又”的点下方。

(3)学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错儿歌教案怎么写儿歌教案怎么写，写另一个。

五、会写字书写练习。

(略)

六、总结。(学习情况跟知识能力点)

作业设计：

1.朗读课文。

2.有兴趣的观察家中的小动物活动状况，仿照课文句子给妈妈说一说。

板书设计：