三年级教案:19、《古诗三首》（《独坐敬亭山》）教后记

19、《古诗三首》（《独坐敬亭山》）教后记

从二年级上学期开始，我就利用每次晚上课前十分钟预备时间开展起带领孩子们背诵古诗文的活动，迄今为止，他们不但已经把《课程标准》要求的八十首古诗背完，而且早已又背了这些首，现在正在背诵新教育实验《中华古诗文诵读本》。所以，对这几首小诗他们并不陌生。关键是怎样让人们真正地弄懂诗意、体会到作者所抒发的观念感情，并适时拓展阅读，感受作者的写作风格。基于这种的了解教案后记怎么写，我对这三首古诗进行了这种的教学：

课前预习：1、回家查找这几首诗的意境；2、搜集作者的有关资料，他是在如何的状况下写这首诗的？3、了解诗人通过这首诗所抒发的观念感情；4、搜集几篇有关他的诗作（体会作者的写作风格）

教学过程：

一、上课铃响后，我走进房间时，同学们已经在队长的带领下起初边用书打着节拍边陶醉在大声背诵这三首诗的气氛中。“独坐敬亭山......”看到这些现象，我二话没说，也边用手打着节拍，边跟她们一起高声背诵出来。两、三遍过后，我将手高高抬起，在空中做了个“T”，示意孩子们停下之后，用欣喜的语气对她们说：“你看他们既陶醉了。无论怎样，也得等我把话说完呀。”于是，我试图帮她们出示了自学方法：以小组的方式，1、检查诗的朗读情况（主要对于学困生而言）；2、对照书上的重点词语，结合自己事先查到的意境，讨论学习第一首古诗《独坐敬亭山》（要相互交流诗句和整首诗的含义）；3、理解诗意之后，继续读诗，讨论一下，这首诗表达了作者什么样的心态？你从这些词中可以看起来？4、把自己看作诗人，试着用这种的语气读出这首诗。

同学们根据我的要求，开始一步步地小组讨论着自学了（我边巡视边知道个别学困生的学习状况）。

二、汇报讨论交流：

1、小组展开朗读比赛，看什么小组的朋友读得情感更投入。

先后有四五个小组进行了朗读比赛。由于同学们热情很高。最后采取了使同学们自读的形式。

2、小组一块先说重点字的含义，再说诗意，看那组同学积极踊跃？

李泽齐小组首先进行了表演，李成坤、毕凯鹏小组接着汇报。

3、指小组简介李白，说说作者是在如何的状况下写这首诗的？

韩旭、于海洋小组对李白相继进行了简单介绍，并介绍了作者写诗的背景：这首诗是李白离开长安后，经过了将近两年的漫游，来到宣城时写的。在大量的漂泊生活中，他饱受了世态炎凉的味道，增添了忧郁寂寞之感，然而傲岸倔强的性情仍一如既往。这期间，他写了长期的借游仙、饮酒的方式发泄愤懑的诗，也写了许多抒怀山水、倾诉内心感情的诗。

4、小组比赛，说说这首诗表达了作者什么样的观念感情？你们是从这些词语中看起来的（两组比赛）？

王政勋、刘原铭小组的老师对这首诗作者要抒发的观念感情进行了表明：表现了诗人在现实生活中感觉孤独，在大自然的怀抱里受到安慰的心态。（从“尽”、“孤”、“独”、“闲”、“只有”等词可以看出。）

5、带着这些情感，想着诗人后来的情绪，进行男女性朗读比赛，体会这些情感。

三、小组讨论：你还了解作者写的什么诗？通过朗读交流以后，每人至少背诵一首（集体没有背过的），并想想作者诗的风格。多数老师都迅速地既背了一首。

四、根据自己对古诗的理解，给古诗配上适合的场景，并在上面题诗（课上未完，只好拓展至课下）。

五、开展诗配画的展现活动（张贴互相学习）。

《宿建德江》的教学与《独坐敬亭山》的教学方法基本相同。不同之处有三点：

1、导入方法不同。

上课铃响后，看到其他同事坐好了，只有刘洋还已进学校，我虽然问道：“刘洋这片孤云到哪儿闲游去了？”同学们听了，立刻七嘴八舌地议论起来。“你们想像的都更合理。咱们现在不等他了，还不知他什么之后可云游回来。下面我问问，第一首诗大家学得怎么样？”“都会了。”“吹牛吧？会默写吗？”“不吹牛，当然会！不信，我们就写写！”“写写就写写。你们今天开始默写吧。”同学们刚写了一、二句，刘洋就进来了。

2、对诗题进行了指导。

看到诗题有个“宿”字，怕同学们理解出来有一定的困难，指名同学对诗题进行了讲解。

3、交流探讨中，发现多数同学们对诗的最终一句“野旷天低树教案后记怎么写，江清月近人”理解的有相悖。我重点对这句话进行了指导。

令人兴奋的是，孩子们不仅在交流的过程中提到了与之格调相近的王维，还提到了谢灵运。我感觉十分开心。至于，我为什么应采取令两人一组一起交流的方法，我想最大限度地帮女儿提供教学上演讲的机会跟培养人们的合作观念而已。

本星期的手抄报内容为古文配画（非书本上学得诗）。