七年级数学：《从图表中的数据获取信息》教学反思

七年级数学《从图表中的数据获取信息》教学反思

20从图表中的数据获取信息教学反思基于对课本的掌握及教师学情的剖析。在“组织师生进行有效的数学活动”理念的指引下，教学中我创设了两个活动：读统计图和读统计表，力求让学员通过自主学习来构建知识。

在设计统计图表时，我尽可能从学生的生活中寻求素材，例如：喜欢收看的电视节目、最喜欢的体育活动、学生经常吃饭时数之类，这些有的是学生经历过的、有的是有所了解的、或是最想进一步认识的……通过读由这种素材提供数据产生的统计图表，学生更感兴趣，从而激发学生学习的积极性。由看到数学信息，到强调数学难题、解决疑问，最后强调建议或进行分析，学生的学习逐渐深入，体现了学生学习的主体性。

我在课前分析，孩子无法确立到底统计的目的是哪个，也就是统计同学们最喜欢的电视节目、统计最喜欢的体育项目有哪些作用。学生通常只能看见统计表中很多的数据，而没有把更核心的数学难题找回来。通过统计我们首先应解决的就是找出最喜欢的电视节目是哪个？这个只是很有价值的。而找到其它的相关信息并不是不重要，也是必须培养的一种能力。

教学本个别知识后我看到教案中的教学反思怎么写，正如预测的这样，学生不完全明确，到底进行统计的目的是哪个？

根据自己的教学来预测教案中的教学反思怎么写，原因主要有二：

其一，在教学中对为什么进行统计的观念尚未使学生充分理解。而把重点放于了读统计图上；

其二，虽然也进行了一些为什么进行统计的教学，但是没有把这些教学产生统计教学的习惯，即学生缺少这些统计链的观念。

这样，本节课其实按目标达成了对统计图的理解，但是学生仍由于取得统计方面的知识的不完整性，使得学生缺少应用于生活中的观念。

这样看来，要想进行统计的课堂，不仅应理解教材的设计动机，还要能够跳出课本，把相关的常识有一个整体把握的基础上，寻找更合适学生的突破口。这样，才能达到学以致用的目的。