《蜀道难》教学设计

李劲梅

一、创设情境导入新课

李白，是全球诗坛上最为辉煌的一座雕塑，他的浪漫主义情怀在他五彩缤纷的山水诗中一直闪烁着神秘的灵光。他心中的长江，是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；未必壮观的庐山瀑布，在他的笔下也有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。他以吞吐宇宙的豪气，让神思在时空之中毫无拘束地游行。今天，让我们来学习被人称为“奇之既奇，然自骚人以还，鲜有此调也”的诗篇《蜀道难》。

二、整体把握，感受诗风、主旨

诗的开篇就极言蜀道之难，以情感强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。随着感情的起伏和自然画面的变迁，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复发生，形成了借此为主旨句贯串始终、内容层层深入的格局。

①“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”

“噫吁嚱”是连用的感叹词，是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻，“乎”“哉”，皆能有延长音。此处写“蜀道难”的视角，明显偏向于“高难行”。

②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”

蜀道能使红润的嘴唇枯萎，内容探讨上则需要重在从“此”的指代义突破。此处写“蜀道难”的视角，明显偏向于“险可畏”。

③“蜀道之难蜀道难的教案怎么写？，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

这是全诗的结束语，主旨句第三次出现，有深沉的慨叹意，内容探讨上需要从“咨嗟”的确切所指突破。此处写“蜀道难”的视角，明显偏向于“祸惨烈”。

三、分层品味，涵咏意境

1.第一处的“难”是从哪个角度写“蜀道难”的？是如何来写的？运用了哪些手法？

第一处，从高难行来写“蜀道难”：（1）从历史上蜀道的由来写起，古蜀国开国之遥远而不与秦塞通人烟（历史传说），鸟道、横绝、峨眉巅是夸张手法，地崩山摧壮士死是神话历史传说。（2）从山势高危的视角来写，六龙回日是神话，群山挡日、万仞深渊、急浪回旋是上下对举，虚实结合，以川之险衬山之高。黄鹤不得过、猿猱愁攀援是抒写、夸张，人行青泥岭上的艰辛情状和恐惧心理是细节描写。以上主要采用侧面营造手法，从回川到神仙至动物到人多视角进行营造。

2.第二处的“难”是从哪个角度写“蜀道难”的？是如何来写的？运用了哪些手法？

第二处，从“险可畏”来写蜀道难：（1）从环境的视角烘托蜀道之险可畏，“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕山间。又闻子规啼夜月，愁空山。”古木阴森，鸟号冷然，不敢失伴，空山静寂幽深，愁情弥漫。此处运用了借景抒情的技巧，渲染了旅愁和蜀道上空寂况味的环境气氛，有力地营造了蜀道之难。“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的场景，“连峰去天不盈尺”，“枯松倒挂倚绝壁”，夸饰山峰之高和悬崖之险，渲染惊险的氛围。阅读方式上，可以鼓励学生抓住“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”和“其险也极其”两句中的两个“此”字去突破。

3.第三段是从哪个角度写“蜀道难”的？

第三段从“祸惨烈”写蜀道难，主要采用了夸张的手法。

四、再读全诗，关注照应，揣摩主旨

从教材的注解可以看出，这首诗是为缅怀友人而作，“黯然销魂者，唯别而已”。同样是送别，却没有一点送别的叹惋之情蜀道难的教案怎么写？，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去。联系写作背景，除却对山河的赞颂，还可以融入两种解析：

第一种，融入身世之感，感叹一生之难，感叹仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园。

第二种，警告后来的统治者，谨防军阀起兵，表现对时局的窘境。

五、浪漫主义的体现

对自然景物不是简单的具象描摹，而是善于把想像、夸张、历史神话传说融为一爐，天马行空般地穿行艺术想像，以纵横恣肆的文采、奔放的诗风形成博大磅礴的雄浑气势。对主观情感的抒发也不是平面铺陈，而是通过主旨句的反复咏叹，使情感螺旋式地逐层递进，循环深入，像歌词主旋律一样反复激荡着观众的心弦。endprint

语文周报·教研版2018年2期

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